跨專業平臺課教學模式下《表現技法》課程研究

葉菁

摘 要：近年來，在進行課程建設和專業建設的過程中，文華學院每年相應的課程體系改革和課程設置標準也在進一步深化，跨專業平臺課程的教學已經成為學校主要教學模式。但在具體的教學過程中，跨專業平臺課程教學還是存在與專業建設脫節的問題，其結果就是影響人才培養質量。筆者針對這一現象，以文華學院平臺專業基礎課程《表現技法》改革為例，進行了深入的調研和分析，提出一些個人觀點和建議，希望對于建筑學科設計專業人才培養有所幫助。

關鍵詞：表現技法；專業基礎平臺課；專業核心課程

表現技法是建筑學、城鄉規劃及環境設計等專業的專業技能課程，是在素描、色彩等繪畫課程基礎上的實踐應用和表現，使學生能夠熟練地表達設計思想，表現設計方案，完成設計交流。以上三個專業為例，設計能力需求決定了設計專業培養的方向，通過表現技法課程的教學，使學生比較全面、系統地掌握快題設計的基本知識和基本技能，能熟練和正確運用快速表現手法，快速表現方案構思，并盡可能完整、流暢地完成一份設計成果，為后繼課程的學習打下必要而堅實的基礎。

近幾年，文華學院不斷地進行培養方案的改革，在縮減總課時的情況下，由于專業課程的知識面不斷擴充，對于主要專業核心課程的內容不斷加重，表現技法課程作為專業提高技能的要求在總課時沒變的情況下要求卻在不斷提高。專業基礎平臺課是學院對于課程設置整體結構調整的要求，不同專業的基礎不同，對于課程的教學目標有不同的要求，但對于專業基礎等教學內容和方法的整合，求同存異，找出專業共性，用相同的課程得出不同的結果。當表現技法課被轉為跨專業基礎平臺課，從授課方式上去分析，過去分專業小班授課的傳統教學模式已經完全不能適應合班不同專業集體上課的需求。過去進行單獨輔導，固定模式的臨摹練習已經不能勝任當前的教學需求，表現技法教學應該在教學過程中逐步調整專業技能課與專業核心課之間的銜接關系，才能使表現技法課作為設計專業的“左右手”，要讓學生不只是會畫手繪效果圖，而是能把心中的設計通過手繪快速準確地表達在紙面上。

如何建立起適應專業課程的表現技法教學體系，怎樣才能夠讓表現技法課程的教學最大限度地滿足設計專業后續課程的需要，成為課程教學主要思考的問題。一般認為，建筑學專業和城市規劃專業相對于環境設計類專業，在沒有任何美術基礎的情況下對于表現技法課程要求比較多，線條練習，透視原理，色彩理論等等都要系統地學習。而藝術設計類專業，因為有美術基礎，對透視、色彩、速寫都有了一定的認知，學習室內外表現技法時可以更快地進入到專業技法訓練中去，不能和建筑規劃專業平行授課。但是，以文華學院近幾年本科藝術生水平來看，作為三本院校藝術學生，大部分美術基礎較弱。由于高考美術應試型半年或一年突擊訓練，對線條練習，透視原理，色彩理論等都沒有扎實的基礎，速寫底子弱等常見現象，表現技法的課程基礎教學并沒有比建筑學或規劃無美術基礎的有明顯優勢。

建筑學對表現技法的要求：對建筑物本身結構表現要求比較高，相對于建筑物內部裝飾表現，更多對建筑物內外部建筑構件的表達要求，對建筑景觀的要求更多的作為配景突出建筑物，而不是畫面主體。

規劃專業對表現技法的要求：規劃專業對室外大型用地設計平面圖和鳥瞰圖的要求較高，對建筑物自身結構表現要求較低，但是對建筑物組合樣式，地塊劃分，道路分區，分析圖的表現要求很高。

環境設計專業對表現技法的要求：環境設計是對室內外建筑設計的深化設計，對室內裝修裝飾效果圖的表現（規劃無要求，建筑學要求低）和室外景觀透視效果圖的要求較建筑學和規劃專業更高。

學生的繪畫基礎能力不同，設計內容的表達要求不同，造成表現技法作為平臺課教學上存在專業不同造成的一定差異。但是要將快速表現技法畫好的基礎是一致的，只是在后期的表達專題訓練上可以有不同的側重點。將快速表現技法練好的基礎在于對透視準確表達，線條表達流暢，色彩配色和諧，整體構圖均衡。這些對于不同專業的學生卻是共同的要求，可以就以上四點共性進行平臺課程教學的插入點，再在以后的專業課程教學中，對不同專業進行專題提高訓練，這樣就很好地解決了不同專業對表現技法的不同側重點，同時加強了基礎課程和專業課程的聯系。

第一，透視原理訓練。不同的空間表達都必須建立在正確的透視基礎之上。相對于室外空間的表達，室內空間透視和建筑物透視更加容易對如何正確理解透視原理入手。幾何形體塊狀組合的透視徒手畫訓練作為基礎表現有著重要的舉一反三的示范作用。對于建筑學、城鄉規劃及環境設計不同專業的學生是都要完成的基礎訓練。

第二，線條練習。鋼筆徒手畫的好壞決定了效果圖上色后最終效果的好壞。理解了正確的透視原理，但是不能把大腦中想到設計通話自己的手和筆準確地表達出來也是大部分同學在快速表現時遇到的問題。如何做到心、眼、手的統一？答案只有不斷的有目的地鋼筆線條排線練習。徒手畫出等距等分的水平長線條和垂直長線條訓練，30度、45度的斜線條訓練，線條的疏密漸變訓練，特殊線條訓練都是基礎訓練中的一部分，每個不同專業學生在這點上都是同樣的訓練要求。

第三，色彩理論。我們在買馬克筆時，經常會看到以不同專業命名的常用色號組合。這說明不同專業效果圖有著不同的色彩配色傾向，但是不影響色彩和諧理論的同一性。在初學階段，覺得別人圖紙上的顏色好看，用同樣的顏色放在自己的圖上卻效果不佳，這是教學中同學經常提出的問題。而統一的回答是對圖面上色彩的明暗對比關系和冷暖對比關系沒有表達清楚。色彩沒有美丑，只有搭配是否合適。在看圖學習的過程中，光去背幾個色號是不能畫好效果圖的，只有正確地了解色彩明度，灰度，純度的和諧搭配原理才是提高上色水平的基礎。

第四，構圖均衡原理。排版對圖面表達有著很大的幫助，但是同學們往往忽視了這點。一張效果圖的構圖好壞決定了圖面將來的效果。上色后圖面的明暗均衡構圖對于圖面的穩定有著重要的影響?？祛}表達時，圖面的整體排版影響著人們看你圖紙的視覺流線過程，從而影響了你的圖紙對你的設計方案的傳遞效果。

除了以上四點，了解不同空間表現步驟流程，熟練掌握設計規范、總平面圖的繪制方法，能較熟練地掌握效果圖混合技法渲染，能較熟練地掌握馬克筆透視圖、鳥瞰圖的表現方法，都是影響表現技法課程最后學習成果的因素。

更多的專業技能課程成為交叉學科跨專業共享專業基礎平臺課的趨勢上升較快，問題集中表現為可供借鑒的經驗較少和試驗性教學的成果體現較慢，專業差異和學生自身基礎區別較大，造成技能提高效果不明顯、課程反映不及時、沒針對性等等。我們只有改革過往的教學模式，盡量減少單純技巧的講解，讓學生根據自己的需求找出適合自己能力的學習方法，才能更好為將來的專業設計課程做好輔助作用。

參考文獻

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