激發學生數學學習興趣的對策研究

鄭愛武　陽光華

[摘 要]興趣是一種正面積極的激勵因素，能激發學生的學習熱情和積極性。在數學教學中，要研究激發學生數學學習興趣的方法對策，進而進行針對性的數學教學，提高學生數學學習的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學知識和技能。

[關鍵詞]學生 數學學習 興趣 因素

[中圖分類號] G710 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）09-0048-02

數學的抽象性和邏輯性很強，不少學生學習起來比較吃力，難以產生學習興趣，這在一定程度上影響了學生的數學學習效果。因此，有必要對學生的數學學習興趣進行研究，尋找激發學生數學學習興趣的方法對策，進而進行針對性的數學教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中中學習數學知識和技能。

一、提高教師的綜合能力，增強教師激發學生數學學習興趣的能力

（一）提高教師的人文素質，增強教師吸引學生的個人魅力

教師的人文素質主要指教師人生哲理、社會公德規范、基本的文學藝術等方面的修養，以及真善美的鑒賞能力。教師是學生最直接、最典型的榜樣。因此數學教師要不斷地加強自身修養，以自己廣博的科學文化知識和文學藝術等素養影響學生，讓學生喜歡自己，進而促使學生喜歡自己所授的數學課程，激發學生學習數學的興趣。

（二）提高教師的專業素養，增強教師吸引學生的專業魅力

數學專業知識是數學教師知識結構的核心。數學教師通過把數學知識和技能轉化為學生的個體認知結構而完成教學任務。只有具備足夠的數學專業知識，在教學上才能夠深入淺出，讓學生理解所學數學概念、數學公式定理、數學思想方法。因此數學教師要不斷地提高專業素養，增強專業魅力，并以教師自身的專業魅力影響學生，讓學生喜歡數學，產生學習興趣，學好數學。

（三）提高教師的教學水平，增強教師吸引學生的課堂魅力

數學教師在加強業務學習和鉆研的同時，也要學習數學教育理論，探究上好數學課的方式方法，研究平時教學過程中出現的問題；尋找解決數學問題的最佳方案，并根據方案有針對性地改進數學課堂教學，解決數學教學中存在的問題；吸引學生的注意力，增強學生探究數學知識、分析數學問題的欲望，增強課堂吸引力，使學生對數學學習產生興趣，讓學生在輕松愉快的學習環境中學習數學。

二、發揮教師的主導作用，引導學生學習數學，培養學生數學學習的興趣

（一）引導學生養成良好的學習習慣，培養學生的數學學習興趣

學生的學習習慣對數學學習影響較大，良好的學習習慣能幫助學生聽懂數學課，完成教師布置的數學作業。因此，在數學教學中，教師要緊扣教學環節，指導學生課前預習、課后復習、做好課堂筆記，引導學生養成良好的數學學習的習慣，培養學生學習數學的興趣。

（二）引入競爭機制，激發學生探究數學的興趣

學生具有好勝、好強的特點。在數學教學中，教師應適時創設競爭的學習氛圍，激發學生的數學潛能，培養學生的探索興趣和獨立思考的習慣。

（三）培養學生的數學思維，使學生在邏輯思維訓練中獲得樂趣

數學教學主要是思維活動的教學，數學教師要根據學生的認知特點，從學生熟悉的知識結構出發，引導學生抓住舊知識與新知識的連接點，把新的知識與已有的知識科學地聯系起來，引導學生按照思維過程的規律進行思維活動，并設計學生感興趣的邏輯推理問題對學生進行邏輯思維訓練，讓學生在訓練中獲得樂趣，從而產生數學學習的興趣。

（四）因材施教，分層教學，調動全班同學集體學習數學的積極性和興趣

學生的數學基礎參差不齊，教師要在課堂教學過程中，根據學生的具體情況因材施教，分層教學，滿足不同層次學生的學習需求，培養全班學生集體學好數學的氛圍。教師應根據不同學生的數學學習的特點，進行有針對性的指導，使班上的每一位學生都能得到同等的教育機會，都能取得相應的成績和進步。

（五）建立良好的師生關系，以情促學，增強學生數學學習的興趣

在教學中，師生關系既影響學生“學”的積極性，也影響教師“教”的積極性。在教學中，教師要理解、尊重、信任學生，要想方設法了解、關心學生，消除學生對教師的畏懼心理，縮短師生間的心理距離，密切師生關系。這樣，上課時學生就會有意識地去認真聽教師的課，渴望得到教師的表揚和欣賞，從而激發自身學習的主動性、積極性，增強數學學習的興趣。

三、采取靈活多樣的教學方法和手段，增強學生數學學習的興趣

（一）采取數學教學軟件和多媒體教學課件進行教學，以直觀動感的效果吸引學生學習數學

在傳統數學課堂教學的基礎上，數學教師要能結合教學內容及要求使用各種數學教學軟件，制作多媒體教學課件。借助各種數學軟件和多媒體課件進行教學，以直觀動感的效果吸引學生學習數學，調動學生的學習積極性，激發學生數學學習的興趣。

（二）采用問題教學法，以問題引導學生學習數學

在數學教學中，教師應根據教學內容適當采用問題教學法，引導學生帶著疑問預習，帶著疑問聽課，在課堂上幫助學生消除疑問。課后教師應及時引導學生反思數學問題的來龍去脈，分析歸納解決數學問題的思想、方法和思路。通過對數學問題的梳理，使學生進一步理解數學內容，培養學生的問題意識，培養學生運用數學知識解決數學問題的能力，激發學生數學學習的興趣。

（三）采取情境教學法，以數學情境誘導學生學習數學

在教學中，數學教師可以根據學生的年齡特征、生活經驗、能力水平、認知規律等因素，采取情境教學法，從學生喜聞樂見的實景、實物、實事、實情入手，創設生動有趣、新穎別致的數學情景，讓學生身臨其境，感受數學知識、規律的魅力，以此吸引學生的注意力，使學生透過數學情境，掌握基本的數學知識、技能，初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。

（四）采取成功教學法，幫助學生體驗數學上的成功，激勵學生學習數學

成功感能增強學生的自信心，能極大地激起學生學習的興趣和熱情。教學中數學教師應適當采用成功教學法，不斷給學生創造成功的機會，讓所有的學生都有機會體驗成功的感覺。學習上的成功，會促使學生主動學習新的數學知識，從而激發他們數學學習的興趣。

（五）采取趣味數學教學法，以趣味數學促進學生學習數學

在完成大綱要求的教學任務的同時，可以采取趣味數學教學法，組織一些與本課程相關的課外活動，如分組進行社會調查、舉行“數學知識技能競賽”、 “數學歷史知識五分鐘即興演講比賽”等活動，增強數學學習的趣味性。這樣，學生在參加活動的過程中，既學到了知識，也提高了數學學習的興趣和積極性，學習效率和質量更會大大提高。

四、加強學法指導，提高學生的數學學習興趣

（一）指導學生掌握好的學習方法，熟悉各種解題技巧

在數學學習中，教師要加強學法指導，指導學生有目的、有計劃地學習，幫助學生掌握好的學習方法，提高學習效率。如指導學生記好數學筆記，建立錯題檔案，及時地查缺補漏等；鼓勵學生對數學問題刻苦鉆研，對不懂的問題及時弄懂；幫助學生消除對數學的恐懼感，克服畏難情緒。學生能聽懂數學課，能獨立完成數學作業，就會喜歡學數學。特別是當學生解出難題后，就會心情愉悅，有一種獲得成功后的快樂。這種快樂會激發他們對數學學習產生濃厚的興趣。

（二）指導學生進行競賽式的數學習題訓練，鞏固所學數學知識和方法

素質教育反對題海戰術，但并非說數學學習不需要做數學習題，恰恰相反，數學原理、法則、公式、技巧等，只有通過適量的練習才能被學生理解掌握并應用。而枯燥的數學練習，多了，令學生生厭，少了，又達不到復習鞏固提高的目的。針對這種現象，可以利用學生渴望成功的心理特點，分章節定期舉辦數學解題速度競賽，進行習題訓練，鞏固消化所學數學內容，化消極被動為積極主動，從而提高學生的數學學習興趣。

（三）指導學生撰寫數學論文，訓練學生的數學表達能力

有相當一部分學生在解題時，在草稿紙上能算出問題的結果，但不能有條理地寫出解題過程，數學表達能力欠缺。針對這一狀況，教師可以根據教學進程，布置相應的數學問題，指導學生利用課余時間查找、收集、整理資料，通過思考、分析、加工，找到解決問題的方法，最后寫成數學小論文，以此培養學生的數學思維和數學表達能力。這些訓練能在很大程度上提高學生的判斷、推理、分析、綜合能力，使不同層次的學生都有較大的進步。

教學的藝術，不在于傳授知識的多少，而在于激發學生的學習興趣。一個成功的數學教師要在教學中有意識的培養并激發學生的數學學習興趣，讓學生保持較好的學習狀態，使他們樂學、會學、善學，掌握數學知識和技能，培養數學能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張奠宙，宋乃慶.數學教育概論[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 李廣安.高中數學學習興趣培養的幾點討論[J].數學學習與研究（教研版），2008（3）.

[3] 李維.如何培養高中學生的數學學習興趣[J].考試周刊，2009（32）.

[4] 吳蘭芝.讓學生愛上數學課[J].才智，2010（36）.

[責任編輯：陳 明]