注重賞識教育，讓高中英語課堂綻放異彩

丁中明

賞識教育是指教師在教育教學過程中，發現學生的閃光點，并及時鼓勵和贊揚，以激發學生的學習主動性。在高中英語課堂中有效地運用賞識教育，能夠激發學生的興趣，能夠讓學生重塑英語學習的信心，能夠讓英語課堂更活躍，能夠讓學生更為主動地配合教師等。那么，教師應如何實施賞識教育？本文擬結合牛津高中英語教學實例，分析賞識教育在課堂上的應用，讓高中英語課堂綻放光彩。

1.挖掘學生長處，實施賞識教育

實施賞識教育就要挖掘學生的“閃光點”。教師要有一雙“發現”的眼睛，每一個學生都是不同的個體，他們在英語方面不強，但可能在繪畫、唱歌等方面有所擅長。這就需要教師善于發現，給予學生展示的舞臺，并及時實施賞識教育，讓學生重塑學習信心，從而調動其學習英語的動力。例如，在學習牛津高中英語Module 8 中的Unit 3 《The world of colours and light》這一單元時，教師為學生搭建了平臺，讓學生展示潛能，并實施賞識教育，取得了很好的效果。在上課時，教師提出小任務，讓學生嘗試動手，“How would you make your unusual pictures？ Please have a try and show to us.” 在這個環節，教師特別注意到班上有部分學生點子多、繪畫能力強，但是英語能力比較弱，教師特別請這部分學生上前展示自己畫的獨特的圖畫，并及時賞識他們的繪畫才能，如：“哇， 這幅畫獨具創意，老師非常欣賞你的繪畫才能。”“你能嘗試用英文介紹這幅非比尋常的圖畫嗎？”（引導學生嘗試英文表達，突出英語學習）在教師的鼓舞下，學生嘗試表達。由此可見，賞識學生的潛能能夠激發學生更強的學習動力，促進學習水平提高。

2.關注細小進步，實施賞識教育

學生個體間都有差異，英語水平各有不一。教師在實施賞識教育時，并非一定要在看到大進步時才給予表揚，教師還必須關注學生的細小進步，讓學生心靈產生觸動，從而投入英語學習。例如，教師要認真記錄學生的每次測驗成績，當學生這次測驗比上次有進步時，即使是兩三分的進步，教師都不要“吝嗇”表揚，因為對學生細小的進步實施表揚，學生會感受到教師的關注。又如，對于部分一向在課堂上“沉默”的學生，當其鼓起勇氣，積極舉手表達觀點時，教師要及時實施賞識教育。例如，在學習牛津高中英語Module 8 中的Unit 1《The written word》這一單元時，教師設計問題讓學生交流，有一名平時“沉默”的學生積極回答，教師關注這一細小進步，實施賞識教育，讓學生備受感動。“Discussion：What are the advantages and disadvantages of e-books？”

討論結束后，只見一名平常默不作聲的男同學舉起了手，教師趕緊讓其作答：“The advantages of e-books are easy to be carried and can save a lot of paper.” 教師及時進行賞識：“老師很欣賞你今天能大膽回答問題，希望你往后繼續保持，踴躍回答問題。同時，你還說出了電子書的兩大好處，老師真為你感到驕傲，進步很快。”進步無關于“大”與“小”，有時越是關注細小進步，學生越能感受到教師的“愛”，從而激發出無窮的學習力量。

3.把握賞識時機，實施賞識教育

實施賞識教育，不僅要挖掘閃光點，關注細小進步，還必須準確把握賞識時機。從目前來看，課堂“賞識”隨處可見，掌聲，激勵語言，如great、wonderful、 you really do a good job等，但是很多時候教師并未把握住賞識的時機，而是“濫用”賞識，因而達不到賞識教育的效果。為此，教師要抓住賞識時機，也要掌握賞識藝術，讓賞識教育促進學生發展。例如，在學習牛津高中英語Module 2 中的Unit 3 《Amazing people》這一單元時，教師利用問題與學生互動，并抓住賞識時機，實施賞識教育，取得了很好的效果。教師提問：“Who is an amazing person in your heart？ ”教師隨機請學生作答。在點到班上的Mike 時，他遲遲不做聲，只是埋著頭，一語不發。此時，教師激勵學生：“Have a try. You can do it.” 一會，只見這名學生用不流利的表達說出了心中的想法：“My mother is amazing， because she brings me to the world and raises me up. ”媽媽是這名學生心中了不起的人物，因為媽媽把他帶到這個世界，并含辛茹苦地撫養他長大成人。教師抓住這一時機，實施賞識教育，達到一定了的情感教育目的：“老師非常欣慰你能說出自己心目中的了不起的人物。的確如此，母親是最偉大，因為她對我們的付出是無私的。”為了吸引更多的人參與課堂，教師利用英文調動學生：“Any other ideas？ ”抓住時機，要求教師抓住不同的賞識時機，如思維卡住的時機、學生回答精彩的時機，等等。除了抓住賞識時機，教師還必須用不同的賞識語言，突出差異，讓學生感受到不同。

總之，教師要用欣賞的目光展開課堂教學。在英語課堂教學中，教師不僅要與學生互動，還要讓學生感受到教師的關注。這其中就少不了教師對學生的賞識。恰當的賞識能給予學生無窮的力量，能夠催生更多的可能性。教師要抓住賞識時機，講究賞識藝術，實施賞識教育，讓高中英語課堂綻放光彩。

（作者單位：江蘇省清江中學）