貼近生活，讓小學數學更簡單

楊蔚

小學數學教學方法是非常重要的，貼近生活的教學才能夠將學生的生活實際和學習聯系起來，才能使學生參與到課堂學習中，才能夠激發起學生探索未知的興趣。在教學的過程中，教師要注意將學生放在一個生活化的環境中進行教學，使學生在學習的過程中更容易接受所學到的內容，更加主動地獲取信息，讓學生將生活經驗和內心的感受聯系起來，促進小學生的成長。

一、讓課堂環境貼近生活

課堂環境的生活化就是要將教師和學生的生活經驗融入到教學當中，使其成為影響學生學習的一種外部條件，從而使學生可以在課堂環境中接觸到熟悉的生活的感受，讓學生對數學有一種喜愛感，從而起到良好的教育作用。

讓課堂環境貼近生活，要注意教室環境對學生的影響，教室在布置的過程中，要在色彩上選擇冷色調，這樣有利于學生可以在平穩的環境中學習；將一些教學成果展示給學生，這樣有利于師生情感的調節；班級的人數應該得到控制，這樣有利于給學生留出足夠的學習和活動的空間。

在課堂教學的過程中，教師要注意將學生在生活中的背景知識和生活經驗結合起來設計教學，從而使小學生通過有兒童趣味的生活化的問題情境，把生活經驗和背景與課堂知識結合起來，也從另一個角度豐富了學生的生活經驗。比如，在學到用分數表示可能性大小的時候，可以給學生播放一段視頻，一個風和日麗的下午，突然出現了烏云，那么一會兒會出現什么情況呢？有的學生會說下雨，有的會說打雷，但是到底會發生什么呢？通過老師的講解，讓學生明白各個情況發生的可能性，使小學生理解如何用分數來表達某件事情發生的可能性。

二、讓教學用具來自生活

在教學的過程中，教師要采用一切可以利用的生活化的教學用具進行教學，比如，在進行七年級“豐富的圖形世界”教學的時候，就可以給學生展示生活中常見到的事物作為教學用具，比如教室的門窗、粉筆、黑板、筆、杯子等，借用這些熟悉常見的事物來對學生進行授課。這樣就可以利用生活化的教學用具形象生動地讓學生認識知識，讓學生感受到生活和學習是密切相關的，也有利于學生成績的提高。

小學生本身具有很強的好奇心，對事物的觀察能力比較強，所以在小學數學教學的過程中要注意對學生的觀察能力進行培養和教育，通過生活中的教具對學生進行教學，可以使學習內容更加的形象生動，更易于理解，使學生更容易地學到知識。

三、讓教學例題源于生活

隨著教學改革的進行，數學生活化已成為一種切實可行的教學方法。在教學過程中，教師要在生活中尋找教學案例。生活化教學主要是要打破教學和生活上的隔閡，讓學生在生活中體驗教學，在生活中鍛煉自己的能力，養成寫日記的習慣，在生活中潛移默化地受到數學思想的影響，去認識生活，去認識生活中的數學思想，只有這樣才能形成一種學習數學的有效學習模式，實現教學的生活化和生活化的教學。

在生活中尋找教學案例還需要教師關注學生的生活，關注學生的思維，例如，小學生有一種喜歡玩耍的天性，學生在課間玩到的一些游戲也可以被應用到教學當中，課間有一些女學生會玩跳繩，如果班內有18個女生，老師可以將學生分成幾個小組，每個組該擁有幾個人？這樣教師就可以不用費力地去講抽象的理論，可以讓學生輕而易舉地理解除法和余數的關系，學生也會覺得數學是如此的貼近生活，產生學習數學的興趣，從而有利于學生的學習提高以及教學目標的達成。

四、讓課后作業應用生活

課后作業的設置是一個非常重要的環節，它可以幫助學生理解以及消化課堂的知識，可以讓學生將理解到的內容應用到實際中。當前蘇教版的教材和練習冊中，有的習題比較脫離學生的生活實際，這樣在教學的過程中就很難調動學生學習的積極性。教師在布置課后作業的過程中，可以設置一些符合生活實際情景的問題，這樣教師就可以通過生活化的例子彌補課本例子的不足，讓學生通過相關的生活問題，理解課本所述內容，從而激發學生的學習興趣，讓學生的數學意識得到培養和能力得到提高。例如，在學習求平均數時，為了加強對這一知識的理解，可以設置一些學生生活中經常遇到的問題作為作業，少兒頻道經常會出現一些節目比賽，其中有一種計算排名的方式，就是去掉一個最高分，去掉一個最低分，然后把各位選手的平均分算出來，再進行排名。教師在設計練習題的時候可以結合這類型的生活范例對其進行設計，這樣也有利于學生增強對課本知識的理解和在生活當中的應用。

總而言之，數學知識是來自于生活的，也要應用到生活中去，更加要服務于生活。只有這樣，才能使學生不再是接受知識的容器，而是自己主動去接受知識，使學生產生學習數學的興趣。在生活中體驗數學，在生活中解決數學問題，只有這樣，才能夠使得學生達到學習的效果，使教師達到教學的目標。

（作者單位：江蘇省淮安市實驗小學）