在信息技術課中培養學生審美觀策略之我見

俞華玉

摘 要：審美不限于藝術，審美還可以存在于生活中，存在于我們生活的每一個角落，同樣也存在于中學信息技術的課堂教學

中。信息技術教學不單是為教學生一點運用信息技術的技能，同時還應對學生的審美進行引導，讓學生在學習中體驗美，在操作中運用美，在生活中體現美。因而教師在教學中更應注重教學過程中的審美性作用。在信息技術課上注重培養中學生的審美觀，不僅能使學生全面和諧發展，而且能讓學生在愉快教育中豐富情感世界，激發對美好生活的向往。

關鍵詞：信息技術；審美觀；修養

中學信息技術教師通常都有這種體會，教會學生操作方法相對比較容易，因此課堂安排上也往往側重于技術本身的介紹，也就是三維目標中的知識技能目標，而對于培養學生的審美觀等德育目標往往會一筆帶過，甚至完全忽略。

比如在這次紹興市級優質課展示中，許多老師精心創設了一個個情景來引導學生完成技能目標，在實際操作中也可以看出，學生的技能掌握得非常到位。但學生最后的成果卻不怎么漂亮了，由于Word修飾得花里胡哨的文字，加上雜亂的動態效果，給人雜亂無章的感覺。分析原因，老師們在上課過程中，強調了技能操作，忽略美感教學，忽略了對學生審美能力的培養，導致學生并沒有掌握色彩要怎樣搭配才漂亮或和諧的這種知識。相反的，有一位老師在觀摩課中巧妙地將火燒云的色彩多變地應用到信息技術教學中，把美育教育真正滲透到信息技術課堂中，在學生綜合練習時又提出美化的要求——和諧統一，很好地引導了學生，增強學生對顏色的感知能力和審美能力。

同樣，信息技術教師在平時的上課過程中也會犯同樣的錯，例如，“設計封面”這一課，教師會把做封面的過程和要求進行演示和講解，但學生作品中往往找不到“是個封面”的感覺，更多的是一堆圖片和藝術字的組合。再看美術老師開設的“設計封面”，重點通常會放在合理的框架和色彩的搭配上：強調色彩配置的協調性；要求學生在封面色彩設計中掌握住明度、純度、色相的關系，以便提高色彩修養；要體現出主色調，因此這樣最后制作出來的作品更像一個封面。

由此可見，在信息技術課上滲透培養學生的審美觀是非常重要的，必須讓學生懂得和諧才是美，美不是五顏六色，花里花哨。通過審美觀的培養，不僅能使學生全面地和諧發展，而且能讓學生在愉快的教育中培養健康、豐富的情感世界，提高審美能力，陶冶人的情操，啟迪人的思想，激發人對美好生活的向往。將審美觀培養融入信息技術教育全過程，學生不僅通過審美主體的情感體驗在美的享受中進行自我教育，而且能在愉快的教育中獲得成功的體驗，從而發揮聰明才智，勇于探索和創造。

那么，怎樣才能在信息技術課中培養學生的審美觀，提高學生的創作能力、審美能力呢？筆者認為應從校園文化、教師自身和課堂教學入手。

一、創設以“美育”為中心的校園文化

運用網絡通過建網上畫廊、開畫展、出電子畫報、辦電子畫刊等途徑來展示學生的創作成果，營造出和諧的、愉快的文化氛圍，使每一位學生都感悟到美的情趣、美的享受，陶冶美的情操，使他們心情舒暢、思維活躍，使學校信息技術課真正成為學生學習美的場所，成為感受美的一塊凈土。

二、教師自身應具備或提高一定的審美修養

教師要不斷學習，充實自我，平時要注意自身的修養，積極追求健康、高雅的審美情趣。只有用淵博的知識、高尚的人格獲得學生的信賴，才能更好地培養學生的審美觀。相應的，教師要有自覺的美育意識，在備課時，不僅要準備知識點，還要準備美育點。教師對教學活動的控制應呈現出一種整體的美感，做到各教學環節間銜接流暢、自然，節奏張弛得當，使學科本身的認識任務在美的氛圍中高效地完成。教師對美育效果的期望和檢驗，要長遠一些，切忌短視、呆板和狹隘，只要學生產生了美感，懂得欣賞美，即是在樂心受教。至于受教的程度，只要美育持之以恒，一定會收益頗豐。

三、要加大課堂上美的創造

教師要加大鑒賞、點評、教育的力度，將美融入到課堂中，提高學生欣賞美、發現美的能力。只有能夠感受美和欣賞美，才能理解美，進而能夠創造美。課堂上美的創造在信息技術課中可表現為創設桌面環境的風格美、電腦作品的藝術美、網上交流的語言美、文件管理的結構美等。作為信息技術教師在課堂上可以從以下幾方面著手。

1.在導入中營造氣氛美

在傳統的教學模式中運用現代媒體進行美育滲透，可以達到“潤物細無聲”的效果，使學生在得到美的享受的同時，也對新課內容產生了學習樂趣。例如，在“用Word制作封面”這節課中，借助豐富多彩的課件進行導入，在學生進入機房時就在大屏幕上和學生機上反復播放。在引起學生強烈的關注后，再引出本節課的任務——以“策劃自己的封面”為題材，用“Word制作小報”。又如，在“演講天地”一節中，運用“歌曲或視頻導入法”，先播放一段學生感興趣的校園歌曲或視頻，然后在輕松愉快的氣氛中導出課題。

2.在交流中體現語言美

教師的語言是進行課堂教學最基本的工具，對于一堂課的效果好壞，教師的教學語言是很重要的。對信息技術教師而言，教學語言的運用不僅應做到概念準確，邏輯嚴謹，而且應富有情趣，形象生動。讓學生“如臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，化繁為簡，給學生以美的感受。

美的語言后面幾乎都包含著審美想象力。審美想象比科學想象有更大的自由，因為審美想象更深刻、更鮮明、更活躍，并能促進科學想象力和創造力的發展。教學語言就像一條潔白的銀線，牽引著學生想象的風箏漫游，不斷地推動學生想象力向前發展。形象化的語言還能讓學生長出想象的翅膀，引導他們通過想象“看見”根本看不見的世界，語言的精雕細琢、形象生動正是啟迪學生想象過程的鑰匙。

3.在演示時表現作品美

在教學過程中，學生中較普遍地存在著信息技術應用水平與審美水平兩極分化的現象。很多學生電腦操作水平較高，但制作出的電腦作品無論從整體布局還是從色彩而言都缺乏美感。這就要求教師在教學演示中要充分體現作品美，多角度地展示美，充實學生的直觀感受，豐富形象記憶，促使學生產生創作美的靈感。如在演示多媒體電腦作品時，要引導學生學會分析評價作品的整體風格、色彩運用、結構布局、動靜搭配、聲效運用等處理方法。另外，在課堂中，教師還要注重創造民主、寬松、自由的創作氛圍，培養學生創作興趣，也可以根據教學需要，恰當補充一些美學知識。最后，教師應讓學生多分析比較他人好的作品，如引導學生去一些優秀的藝術網站，學習其藝術風格，多渠道獲得美的創作靈感。

4.在創作中突出和諧美

美是自由的，同時也應該是和諧的。在電腦繪畫、電子報刊、動畫制作、網頁設計、程序設計中，教師不僅要鼓勵學生創作出富有個性的電腦作品，盡現各自的個性美，還應當引導學生在創意、布局、背景、色彩等方面突出簡潔、舒適、自然的和諧美。信息技術課作為一門實踐性很強的課，在課堂中學生不僅要求掌握信息技術的基礎知識，還要學會動手操作。這就使學生有了創造美的空間。

每一位學生都有表現美、創造美的潛能，而這種潛能有時需要一定的“催化劑”，教師應把“催化劑”設置成一個個任務，從不同的角度去提煉、研究任務，激發學生的創作意識。例如，教學制作演示文稿時，首先出示幾個相同類型的精美幻燈片，簡要分析其顏色搭配、結構布局等特點，然后設置任務：讓學生根據現有的素材，發揮想象，設計出有個性的作品。

5.在評價中肯定個性美

五彩繽紛的現實世界可容納每一個學生的奇思妙想，評價中應充分尊重學生的不同見解，尊重美感的個性差異，不能以絕對統一的尺度去度量，更不要簡單地推廣美感的樣板。評價的角度可以是多維的，如可以從創意、技能、品質、美學等多方位加以評價。評價的主體和對象應是學生，教師應更多地讓學生來自評、互評，讓學生在評價中學會自覺地去發現和肯定其他同學作品的美之所在。

教師要注重過程性評價，充分肯定學生的點滴進步；評價角度要靈活，可以從美感、創意、品質、技能等多個方面出發；還可以根據學生特點，更多地組織學生積極參與評價，讓學生在互評、自評中得到鍛煉，學會發現和肯定其他同學作品中的美之所在，達到評價的目的。

6.在網絡上強調行為美

信息技術教師應教育學生自覺遵守網絡公約，負責任地使用信息技術，做到“要善于網上學習，不瀏覽不良信息；要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強自護意識，不隨意約會網友；要維護網絡安全，不破壞網絡秩序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時空”。

學生美感的培養是一個慢慢積累的過程，切勿操之過急。美感不能強加于人，但可以去引導。在信息技術課堂中，教師要積極引導學生去發現美，感悟美，創造美，讓美成為學生的學習動力，讓美成為信息技術課堂上的一個亮點，使我們信息技術課堂更加色彩斑斕，充滿生命的活力，這才是符合新課程要求的、充滿魅力的理想課堂。

參考文獻：

[1]陳春景.在信息技術課堂教學中融入美育[J].信息技術教育，2006（06）.

[2]倪曉艷.中學信息技術教學中的美育問題初探[D].金華：浙江師范大學，2006.

[3]孫啟彬.將美育融入信息技術教學中[J].都市家教（上半月），2011（06）.

（作者單位：浙江省紹興市第一初級中學教育集團鏡湖校區）