試析高中語文教學中的情感教育

王祚春

【摘 要】 情感教育既可以幫助學生在文本學習時對文章有更深入的領會，也是對學生自身的語文學習能力的一個培養過程。教師要善于透過教學情境的有效創設來為情感教育提供良好鋪墊，善于展開對文本中的情感因素的有效挖掘，讓情感教育得到適當的蔓延與發散。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 高中；語文；情感教育

在高中語文教學中深化情感教育的滲透很有必要，這將會幫助學生在文本學習時對文章有更深入的領會，同時，這也是對學生自身的語文學習能力的一個培養過程。展開情感教育的方法可以十分多樣，教師一方面要善于挖掘教學文本中的情感要素，并且深化對學生的引導，另一方面，教師要注重對學生思維的有效啟發，要讓學生對很多文章中的情感有更好的領會能力。這不僅能夠更好的實現情感教育的滲透，也有助于學生語文素養的深化。

一、為文本教學創設良好的教學情境

情感教育必須在很好的教學氛圍中展開，因此，教師首先要有意識地給文本教學過程創設良好的教學情境。高中語文課本中的很多選篇都是一些非常經典的篇章，其中不乏一些情感深厚的教學文本，這些都是展開學生情感教育的有效素材。教師在進行文本教學時要結合課文的特點有針對性的進行教學情境的創設。可以通過圖畫的輔助來更好地深化文字的呈現，也可以借助音樂、影像等教學輔助工具來更好地提煉文章中的情感，并且深化對學生的情感教育。這些都是很值得嘗試的教學方式，只有在好的教學情境的輔助下才能夠讓學生更迅速的進入文字所營造的氛圍中，并且幫助學生對文章想要表達的情感有更好的領會。

《荷塘月色》這篇文章學生們在初中階段就已經學過，但是，學生們接觸的只是整篇文章的選段。這是一篇非常精美的抒情散文，文章在景色描寫上不僅有著很多非常值得學習的地方，整篇文章在情感表達上也很有技巧。在一次課外閱讀拓展課堂上我選取了這篇文章為教學范本，為了深化學生對文章情感的領會，我有意識地給學生們創設了教學情境。首先向學生展示了一幅圖像（這是一幅月夜荷塘圖，田田的荷葉，裊娜的荷花，淡淡的月色……），在語文課堂上展示美術作品，學生通常會感到新奇、有趣，頓時精神抖擻，注意力也非常集中。接著，教師在學生情緒飽滿的狀態下，提出幾個與教學內容相關的問題，學生就會很快地進入學習狀態。然后可以讓學生嘗試回憶自己經歷過的夏夜的景象，學生在回憶的同時會非常急于看課文，想知道朱自清是如何描繪。就這樣，透過有效的教學情境的創設不僅迅速將學生引入教學情境中，學生內心對夏夜景象的那種情感也很好的被激發，這便是情感教育的一種潛移默化的滲透。

二、深化對文本情感的挖掘

課本中的不少選篇都有著非常濃烈的情感，并且深深抒發了作者內心的某種情懷。這些都是很好的教學范本，在這類文章的學習中將會極大的起到對學生的情感教育的功效。值得注意的是，想要讓學生對文章中飽含的情感有更深刻的領會，教師應當給學生的文本理解提供一些必要的背景知識講授。當學生們對文章的創作背景，作者的人物生平有了更好的理解與獲知后，在情感領會上才會更為直觀，這也是深化情感教育的一個有效教學策略。

《我有一個夢想》是一篇主題鮮明，感情強烈的文章，在這篇文本的學習中將會很好的起到情感教育的功效。整篇文章真實而生動地闡述了美國黑人民權運動的起因和目的，表現了作者無比地悲憤和對黑人同胞平權的深切希望。在講授課文之前，教師要引導學生反復朗讀課文，達到真正動情，在此基礎上，以自己的激情去感染學生，這就是“要使學生感動，首先要自己感動”的教學原理。在講授這篇課文時，一定要先向學生做適當的背景介紹。只有在了解美國黑人在那個時期飽受壓迫的社會現狀，體會美國黑人深重災難的前提下，學生才能在學習中真正地產生對黑人地同情以及對種族壓迫地憤恨，這樣才能夠更好的實現情感教育的目的。

三、讓情感教育得到蔓延與發散

課堂教學是情感教育的第一陣地，然而，情感教育并僅僅局限于課堂，教師可以讓情感教育得到適當的蔓延與發散，可以讓情感教育有更為廣闊的滲透空間。一方面，教師可以鼓勵學生多接觸一些好的課外讀物，這不僅能夠豐富學生的閱讀范疇，這也會讓學生從一些優質的文本中獲得有價值的情感體驗。另一方面，教師要給學生們樹立良好的形象，要培養學生對文學與藝術的熱愛之情，這將會促使學生人文素養的不斷提升，在這樣的基礎上學生才會更好的體會到很多文章中的情感，進而讓情感教育更好的得以實現。

教師應該時刻注意自己在學生心目中的形象，凡事以身作則，為人師表，不斷地提高自身素質。語文教師既要有廣博的知識儲備，又要具有藝術的教育方法，學生才能產生敬佩、熱愛的思想感情。隨著這種情愫的不斷積累，學生對語文老師的敬愛之情就會逐漸擴展到語文學科的學習上，而喜歡學習語文知識的情感深度，又會促使學生更積極的投入到課程的學習中，并且激發學生對文學與藝術的熱愛。可以說，情感的蔓延是一種主動的擴展過程，是不可忽視的動力因素，這對深化情感教育的滲透往往能夠起到很好的推動作用。

總之，在高中語文課堂的教學中深化對學生的情感滲透，這需要教師選取更為靈活的教學策略。教師首先可以透過教學情境的有效創設來為情感教育提供良好鋪墊。同時，教師要善于展開對文本中的情感因素的有效挖掘，并且可以讓情感教育得到適當的蔓延與發散。在這樣的基礎上學生才會更好的體會到很多文章中的情感，進而讓情感教育更好的得以實現。

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