淺析高職院校少數民族音樂教育的開展

嚴明明

【摘要】高職院校開展少數民族音樂教育有利于少數民族音樂文化的傳承，有利于高職院校復合型人才的培養。當前，我國高職院校少數民族音樂教育的開展存在缺少少數民族音樂教學課程、缺少專門的少數民族音樂教材、授課形式單一的問題。本文正對這幾個問題提出了幾點建議。

【關鍵詞】高職院校；少數民族音樂；文化傳承

一、高職院校開展少數民族音樂教育的必要性

高職院校開展少數民族音樂教育有利于少數民族音樂文化的傳承，有利于高職院校復合型人才的培養。

（一）有利于少數民族音樂文化的傳承

少數民族音樂在歷史長河中先輩們為我們留下來的無價之寶。我國少數民族眾多，五千年來各民族形成了自己獨特的民族音樂文化，涵蓋了原汁原味的民歌、各式各樣的民族樂器、戲曲等等。這些少數民族音樂文化是民族智慧的結晶。

在物質文化當道的今天，很好有青少年重視少數民族音樂的傳承，相比之下，他們更喜歡流行音樂，更喜歡所謂的快餐音樂。少數民族音樂文化與眾多傳統文化一樣正在消逝。高職院校開展少數民族音樂教育有利于高職學生深入了解少數民族音樂文化，激發學生對于少數民族音樂文化的喜愛，有利于少數民族音樂的傳承。

（二）有利于高職院校復合型的培養

高職院校辦學的最大宗旨是為社會培養職業型人才。當前高職院校辦學模式上更加注重學習專業技能以及專業知識的教學，忽視了學生全面發展的要求。高職院校開展少數民族音樂文化教育有利于學生綜合素質的培養，有利于高職院校復合型人才的培養。

二、高職院校少數民族音樂教育現狀

當前高職院校少數民族音樂教育的開展存在較大問題，主要集中在這樣三個方面：一是缺少少數民族音樂教學課程；二是缺少專門的少數民族音樂教材；三是授課形式單一。下面就這三點做具體說明。

（一）缺少少數民族音樂教學課程

當前高職院校基本上都會開設音樂課程，音樂課程主要以輔修的形式出現。學生可以自由選擇自己喜愛的音樂課程。在高職院校音樂課程的設立中我們可以發現，其音樂課程涵蓋的種類主要有：中西方音樂史、音樂鑒賞、藝術概論、中國音樂史等等。在音樂課程體系的設置上幾乎看不到少數民族音樂課程的身影。缺少少數民族音樂教學課程是當前高職院校少數民族音樂教育中最大的問題之一。

（二）缺少專門的少數民族音樂教材

少部分高職院校將少數民族音樂課程納入到了現有的音樂課程體系中，但是在教學上存在缺少專門的少數民族音樂教材的問題。這一問題使得當前高職院校少數民族音樂的教學多處于摸石頭過河階段。因為高職院校少數民族音樂教學課程是輔修課程，對學生專業技能并不做太多要求，音樂專業學生的專業教材顯然不適用。當前的現狀是，由于缺少專門的少數民族音樂教材，音樂教師只好自己在網上找素材，自己制作PPT，內容叫雜，沒有系統性，同時占用了音樂教師較多的課外時間，使其沒有更多的精力放在幫助學生進行少數民族音樂知識的擴展上。

（三）授課形式單一

當前，開設了少數民族音樂課程的高職院校在其授課方式上存在授課形式單一的問題。在少數民族音樂課上，大多數音樂教師采用講授式進行教學，即將教授的內容做成PPT向學生進行展示。這一種授課方式與傳統的填鴨式教學非常相似，大量的概念使得課堂教學變得非常枯燥，無法激起學生多余少數民族音樂學習的興趣。

三、高校院校開展少數民族音樂教育途徑

（一）增設少數民族音樂課程

在高職的音樂課程設置上，要立足本土音樂，加大民族音樂課程，建構民族音樂門類、形式、風格較為完整的課程體系。保證學生在校期間都能接受較系統的中國民族音樂課程教育。通過藝術欣賞課可以使大學生對中國民族音樂文化有所了解。這類課程的設置不僅可以使學生學習民族音樂方面的知識，也有利于學生增強愛國情懷，激發愛國熱情。通過藝術實踐類課程可以使學生粗略掌握一門民族音樂的演奏、演唱技巧，提高藝術修養，陶冶情操，增強民族自信心。通過音樂歷史理論的學習，學生對中國音樂發展的脈絡就清晰了。而民族音樂技巧基礎理論課學習，可使學生掌握一般的理論寫作技巧，了解民族器樂的相關知識。

（二）建立健全適應于高職院校少數民族音樂教學的專業教材

本人認為健全適應于高職院校少數民族音樂教學的專業教材對高職院校少數民族音樂教育工作的開展非常重要。本人認為可以從以下幾個方面建立高職院校少數民族音樂教學教材體系：一是高職院校在職音樂教師組件專門的團隊對少數民族音樂教學教材親自編寫；二是從市場上引入適應于高職院校少數民族音樂教學的教材。

（三）創新授課方式，激起學生學習少數民族音樂的興趣

作為輔修課程，高職院校少數民族音樂課程的教學應當注重知識性、趣味性、互動性的相互融合。創新授課方式，改變以往單一的授課方式有利于課堂氛圍的建設，有利于提高少數民族音樂課程的教學效果，促進學生體會少數民族音樂的魅力，提高學生審美能力。本人認為授課方式的創新可以從以下幾個方面展開：一是在授課內容上減小花樣翻新，不再僅僅局限于傳統的PPT，可以引入視頻、微課等等；二是在考核方式上不再局限于期末考，可以增加課程論文，讓學生對自己喜愛的少數民族音樂進行鑒賞。

參考文獻：

[1]陸鈺娟.高職院校民族音樂教育研究[J].戲劇之家（上半月）.2013（07）

[2]辛雪峰.關于在地方專業音樂院校開設少數民族音樂課的思考[J].藝術教育.2012（05）

[3]陸宗武.關于普通高校開展少數民族音樂教育的思考[J].黃河之聲.2014（02）

[4]蘇丹.少數民族音樂文化在高校的傳承與創新[J].大舞臺.2015（05）

[5]王向輝.關于少數民族音樂在高校音樂教育中的重要意義[J].音樂時空.2015（05）

[6]陳沖羚；楊艷.南疆高職院校少數民族學生公民意識現狀研究[J].教育與職業.2015（06）