淺談任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

余昌燕

【摘要】新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中采用“任務(wù)型”的教學(xué)方法，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文主要通過(guò)分析任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)外有關(guān)任務(wù)型教學(xué)的理論，以及我國(guó)新課標(biāo)的要求，對(duì)初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行一些有益的探索，以達(dá)到研究的目的，同時(shí)也為提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量做出有益的探索。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 初中英語(yǔ) 任務(wù)

一、任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀及背景

近年來(lái)，隨著任務(wù)型教學(xué)法的推廣，很多英語(yǔ)教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)越來(lái)越感興趣，并逐漸在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行了探索性的運(yùn)用。但是，通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用的大量調(diào)查和研究，可以發(fā)現(xiàn)一些教師并不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中經(jīng)常遇到諸多難題，從而無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。任務(wù)型教學(xué)是指教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語(yǔ)言教育界引起了人們的廣泛注意。這種教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)“用語(yǔ)言做事”。該理論認(rèn)為：掌握語(yǔ)言大多是在活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。任務(wù)型教學(xué)作為交際法的一種發(fā)展形態(tài)，本質(zhì)上仍舊屬于交際法的范疇。其教學(xué)理念主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)的根本目標(biāo)是完成諸項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)。

2.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)從意義到形式、從功能到表達(dá)的過(guò)程，反對(duì)聽(tīng)說(shuō)法對(duì)某種句型的反復(fù)機(jī)械操練。

3.鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。

4.完成語(yǔ)言任務(wù)的過(guò)程中，表達(dá)的流暢性重于表達(dá)的準(zhǔn)確性。

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，努力給學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。它與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相匹配，有助于落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)型教學(xué)法為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，它對(duì)各種教學(xué)方法有很大的包容性，適合多種類型和組織形式，既適用于運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)，也適用于學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能和知識(shí)的活動(dòng)；不但可以獨(dú)立操作，也有利于合作學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)型教學(xué)應(yīng)遵循的原則

首先，真實(shí)性原則。活動(dòng)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)特定的交際任務(wù)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級(jí)任務(wù)向高級(jí)任務(wù)以及高級(jí)任務(wù)包含初級(jí)任務(wù)的循環(huán)。其次，功能原則。所謂功能原則就是在真實(shí)性原則的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)言形式和功能的關(guān)系明確化，讓學(xué)習(xí)者在任務(wù)履行中充分感受語(yǔ)言形式和功能的關(guān)系，以及語(yǔ)言與語(yǔ)境的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言得體性的理解。第三，連貫性原則。在任務(wù)型教學(xué)中，一堂課的若干任務(wù)或一個(gè)任務(wù)的若干子任務(wù)應(yīng)是相互關(guān)聯(lián)、具有統(tǒng)一的教學(xué)目的或目標(biāo)指向，同時(shí)在內(nèi)容上相互銜接。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)總的導(dǎo)向就是要以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。

三、任務(wù)型教學(xué)實(shí)施的具體方法

1.更新教學(xué)觀念，努力提升自身素質(zhì)。一方面，學(xué)校應(yīng)設(shè)法提高教師素質(zhì)，支持現(xiàn)有教師繼續(xù)深造，創(chuàng)造條件為教師開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)。另一方面，教師自身應(yīng)有清醒的時(shí)代意識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任感，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，自覺(jué)地提高相關(guān)素質(zhì)。

2.靈活運(yùn)用教材，整體把握教學(xué)進(jìn)度。實(shí)際教學(xué)中，許多初中英語(yǔ)教師都覺(jué)得任務(wù)型教學(xué)時(shí)課堂時(shí)間不夠用。這要求教師能夠靈活運(yùn)用教材，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有一定關(guān)聯(lián)性，只有堅(jiān)持 “以人為本”的教育思想，才能促進(jìn)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)互動(dòng)，從而促進(jìn)教材最大效能的發(fā)揮。在教學(xué)中，老師應(yīng)將關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個(gè)環(huán)節(jié)。

3.整合教學(xué)方法，優(yōu)化任務(wù)型課堂。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)避免教學(xué)過(guò)程過(guò)于程序化，而應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)階段，根據(jù)自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的具體情況靈活選擇和運(yùn)用。然而，任務(wù)型教學(xué)并不是萬(wàn)能的，而且教育界又沒(méi)有對(duì)于傳統(tǒng)的教育給予否定，因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把任務(wù)型和傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合使用，最終達(dá)到更好的教學(xué)效果。也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)以任務(wù)型教學(xué)為綱，在以完成語(yǔ)言任務(wù)和真實(shí)任務(wù)為主的教學(xué)活動(dòng)中，再結(jié)合其他教學(xué)方法，最終達(dá)到符合語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)要求。

任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式”的思想，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)際能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，是素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)法使得語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化，課堂社會(huì)化，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。教師只有在更新教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上努力提升自身素質(zhì)、靈活運(yùn)用教材和整體把握教學(xué)進(jìn)度、整合教學(xué)方法，才能使任務(wù)型教學(xué)發(fā)揮其作用，不流于形式，最終才能實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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*南陽(yáng)師范學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：ZB-2015-266。