優化小學英語課堂管理的對策探究

饒章青

【摘要】小學英語已經開設十幾年了，在新課程教學改革的環境下，仍然有很多問題亟待解決。在教學中，部分家長對小學英語不夠重視，而學生認為英語是副科，學好學壞一個樣。隨著年級的增長，班級優秀率也逐年下降。為了有效提高課堂教學的效果，課堂管理是一個關鍵性的問題，也是我們課堂管理對策研究的重要課題。

【關鍵詞】小學英語 課堂教學 管理 對策

一、制定可行制度完善教學管理

作為一名小學英語教師，同時要教幾個班，幾百個學生，加上平常教學中的一些瑣碎的工作，不可能親自照顧到每一個學生。在這種時間有限，精力有限的情況下，如何利用有限的資源去創造無限的價值呢？筆者首先考慮就是組建一個班級管理團隊，注重培養班干部，讓一部分的學生去監督評價另一部分的學生，營造一個積極的評價環境，并保證評價的真實性和公平性，班干部也需要階段的考核和更換，讓人人都有管理的機會和評價的權利。

如在教學管理中，筆者設計了“英語學習升級表”，計劃給學生頒發“預備級”、“小星星”、“大星星”、“月亮”、“太陽”等嘉獎，還設計“英語課堂我最棒”評比表格，對學生的課堂紀律、表現、作業、帶書等情況進行記錄。同時給每組各選兩個認真負責的學生當組長，他們的座位大概是一個在前三桌，一個在后三桌；接著選四個英語科代表和若干名的小老師。其中，組長任務是上課開始時檢查前后兩三桌的同學的帶書情況，通常包括課本、活動手冊、作業紙和筆記本，按照他們所帶的學具進行評分，最高5分，最低1分。接著在下課時，針對他們的上課紀律、課堂舉手發言情況，作業完成情況，給予客觀的量化，最高5分，做的不到位就酌情扣分。四個科代表分別負責的是“英語課堂我最棒”四個項目，每人負責一項，利用各組長上報情況，并反饋給老師。并且這些小老師通常是上課表現好、成績優秀的學生，他們在各小組中能起到帶頭的作用，既以班干部的身份監督身邊同學的學習，又能帶動組內同學積極參與課堂活動。在執行過程中，筆者大膽的賦予他們一定的權利，讓他們有種被看重的榮譽感，激發其他同學通過努力學習和良好的行為習慣爭當班干部的熱情，同時也增強了班干部的責任感。

通過一段時間的實踐證明，班級紀律得到很好的改善，孩子們學習積極性也有了明顯的提高，他們認為英語是副科的思想也不那么強了，課前準備、課堂認真參與學習活動和課后復習鞏固的學習習慣也有著很大的改觀?？拼砗托〗M長們都能認真地幫老師檢查、記錄自己小組里每個學生的學習情況，從而真正彌補了老師因為班多而不能關注到每一個學生的不足。教師通過科代表記錄的反饋情況，能準確掌握每一個學生的學習情況，從而更有效地安排教學活動。

二、發揮教師魅力促進有效管理

一名合格的教師，首先要作一個充滿人格魅力的人，努力培養自身的素質，用自己健全的獨特的人格魅力來影響和教育我們的學生。從而有效管理我們的班級，教師的魅力有哪些呢？

1.生動的表情。表情是人與人之間交流的一種方式，老師的歡喜、憂傷、激情無不影響學生的上課心境。老師生動的表情可以拉近師生之間的距離，特別是小學的英語教材，內容貼近生活，課文故事豐富多彩，老師免不了在課堂上要做適當的表演示范，試想在上故事課文的時候，老師的表情能跟著故事的情節的變化而變化，學生看著老師深情的表演，他們還會有興趣做小動作嗎？老師有趣的表演吸引了孩子，無形中有效的管理了課堂。

2.幽默的語言?！坝哪且婚T最有趣，最有感染力，最有普遍意義的傳遞藝術?！痹谟⒄Z教學中輔以幽默，對英語的學習具有很好的促進作用。幽默的語言有助于學生對知識的理解和鞏固良好的心境。學生不會喜歡一個個性呆板的老師，一節課如果時有笑聲，那么學生會覺得時間過得很快，從而喜歡上你的課。從心理學角度看，一個人只有對某事產生濃厚的興趣，他才會自覺地去鉆研，去探討。正所謂“興趣才是最好的老師”，而幽默則是帶來這種效果的重要途徑。在教學中，教師如果能根據實際情況制造幽默，效果會很好，同時學生喜歡上了老師，他們在課堂上也就不那么吵吵鬧鬧了，課堂上的不良行為也因此得到有效的控制。

3.良好的形象。外表是給人一種最直觀的印象，做為一個老師，個人的形象顯得尤為關鍵。比如男的年輕老師，衣著整潔，相貌堂堂，再加上他幽默的言語，學生也會因此喜歡上他的課，在學生的心里，老師成了他們愛慕欽佩的偶像。如果在課堂上有學生不認真的，只要老師提到該生的不良習慣會影響他上課的時候，也許其他學生也會好好的監督他的行為。當然對于溫柔開朗的女老師不外乎有這樣的效果。

4.有一顆學生需要的愛心。我們教師對待學生要像對待自己的孩子一樣，用一顆寬容的心看待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同而高看或歧視某些學生。我們不僅要成為學生的良師，更是學生的知心朋友。如，曾有留守兒童，父母親常年在外面打工，一直寄托在托管的他生活和學習習慣都不是很好，不講衛生，衣著邋遢，學習成績一直不及格，同學們都不怎么喜歡跟他一起玩，有次上課的時候，他舉手想回答老師的問題，大家唰了一下向他投去異樣的眼光，還說著：“就他那水平，能行呀？”聽到同學們的話，他有些沮喪，紅著臉，手縮了回去。教師靈機一動，捉住這個難得的機會，說：“某某同學這節課表現的非常棒，他真勇敢，雖然以前沒舉手，但老師一直相信他的”，教師覺得這次他應該是行的，如果不行，就幫助補充，讓他開心。接著教師指名要他回答，他終于答對了，教師很高興的說：“大家為某某同學鼓掌一下，他是一個聰明的孩子，如果他肯努力，今后會很棒的?！闭坡曔^后，他非常的開心，坐姿馬上就端正了，此后，他開始喜歡學英語了，上課也認真了很多。

三、設立競爭機制實現有效管理

小學生的個性本身就好強好勝好表現，他們渴望被肯定，渴望在挑戰中獲取勝利的滿足感，利用這一特點，老師可以設立豐富的競爭機制。讓小學生在學習英語的過程中充滿了挑戰和刺激，在競爭過程中，他不僅會督促好自己也會督促好別人遵守好紀律，從而使得小學生在團體中能有效地控制好自己的行為，同時更好的解決課堂紀律和課堂興趣的問題。

如在上課伊始，老師按照組別將全班分成四組，在黑板上寫一二三四，分別代表他們的組別，告訴學生本節課按照各組的上課表現給每組加分，最佳5分，其他表現得分，看看本節課是哪組最棒，并納入期末考評。學生一聽，個個精神抖擻。在還沒正式上課文內容時，就可以根據學生坐姿和紀律情況給各組評分，因此這時老師的眼神就可以讓孩子們互相監督了，從而為下面的學習創造良好的課堂紀律。紀律的評分將貫穿整節課。納入本節課比賽評分的還包括本節課的學習表現，比如課堂游戲比賽，不管是單詞的大聲小聲游戲，或是課文故事的表演，孩子的學習表現都將記錄在此，這樣不僅沒有浪費課堂時間，還使得課堂教學效率更高了，課堂紀律也得到很好的解決。

總之，作為一名小學英語教師，在課堂管理上應多花心思，改變觀念，解放思想，創造一個和諧、高效、有序的課堂，讓我們的學生享受到被賞識的快樂，享受到成功的喜悅，讓他們在快樂中不斷發展，不斷成長。

參考文獻：

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[2]王笑，徐明麗.小學英語教師課堂管理敘事研究[J].長春教育學院學報，2013.17.