淺談小學英語學習興趣的培養

劉仕銀

【摘要】美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”一個成功的英語教師要在教學過程中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語善學、會學、樂學，學而忘我，樂此不疲。學習英語更應該從小養成，本文從情景教學，演唱歌曲，游戲活動與融洽的師生關系四個方面就關于小學英語學習興趣的培養做了簡單論述。

【關鍵詞】小學 英語 興趣

一、以情景教學來激發興趣

在小學英語教學中，保持學生的學習熱情更是我們教學工作的目標和難點，因為這直接影響學生們今后的英語綜合語言能力的學習和發展。小學生是善于模仿的。特別是語言能力的發展是從模仿開始的。學生在模仿語言時，能夠獲得成功的喜悅，能夠獲得發現的樂趣。所以在教學中教師應根據學習內容，為學生盡最大可能地創造英語環境，營造英語氛圍。盡快把學生引入“情景”后再進行教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。如在教學shopping時，要求學生自己設想一個有關shopping的對話，我把教室設置成一個商店，之前安排他們從家里帶來了各種顏色、不同大小的衣服與水果擺在課桌上進行買賣。然后我們分角色扮演顧客和服務員的游戲活動來學習句型What do you want？We want some apples.在情境中學習，學生覺得非常有趣。下課后，很多學生還學會有余味，樂在其中，完全融入情景。總之，語言的使用離不開一定的情景，小學英語教學應強調在情景中學、在情景中用。教師應努力為學生創設良好的語言實踐情景，讓學生在運用語言的過程中能夠把課文語言轉化為自己的語言，讓學生樂學愛學！

二、以演唱歌曲來激發興趣

馬克思說過 “音樂是人類第二語言。”小學生的特點是活潑好動，對歌曲有很大的興趣，在小學英語教學中，恰當地選擇一些有趣的英文歌曲必然有助于激發學生的學習動機。從心理學的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學習往往產生強烈濃厚的興趣。在課文的教學中插入歌曲的教學，可以使學生學得輕松、愉快。唱一首英語歌不僅能把學生的思想和情緒轉移到英語學習上來，使學生產生輕松自如的心理，而且能夠提供一個展示才華的舞臺。如在學習3A Unit5 How are you？中可以編這樣的歌謠：Hello，Hello！Hello，Hello！How are you？ How are you？ Im fine.Thank you！Im fine.Thank you！How are you？ 在歌唱中利用手勢及有節奏的來練習How are you？句型，同時活躍了課堂氣氛，又達到進一步掌握和鞏固重點內容的目的。

總之，歌曲能讓學生在課上盡情地享受著音樂帶來的樂趣，并引起學生的注意力。所以教師在教學中要精心備課，設計以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到學習中去，使得學生手、腦、口并用，從而提高課堂效率！

三、以游戲活動來激發興趣

心理學家皮亞杰說過“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。” 游戲解決了兒童“學與玩”的矛盾，滿足了兒童展示自己欲望強烈的需求。若能把知識融于游戲中，在課堂教學中把游戲和教學結合起來，使教學游戲化，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學英語，那么學生就會學得快，記得牢，也不會覺得學習內容枯燥，樂于參與，自然也樂于學習。如在教學3B Unit10 skipping，swimming，play basketball，play football 等這些詞組時，我讓學生分組到班級同學前表演動作，其他同學猜單詞，對表演好、動作較到位的同學給予肯定、表揚，通過游戲，學生就很容易的掌握了這些單詞。游戲教學把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標；把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，從而培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知欲。因此，游戲成為兒童普遍喜愛的活動，真正起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

四、以融洽的師生關系來激發興趣

我國古語中就有“親其師，信其道”（ 出自《學記》，據郭沫若考證，《學記》作者為孟子的學生樂正克。）之說，學生喜歡哪個老師就愿意接受他的教育，這就是所謂的“親其師，信其道”。著名教育家夏丐尊先生也曾說過“教育上的水是什么？就是情、就是愛。教師沒有了情愛，就成了無水之池。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”教師應對自己的學生有親切感和信任感，多愛自己的學生，把他們當作自己的孩子。多和學生在一起談心，這樣學生對老師就會很喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會很高昂。因此，教師要重視情感的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。在小學這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某一個老師有好感，他們便對這位老師的課十分感興趣，并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績優秀！反之，教師在教學過程中處處都以長者的身份去壓迫學生，甚至用諷刺、挖苦的語言，師生之間容易產生心理距離，學生就會討厭這樣的教師，也會討厭這個教師任教的學科，學習興趣就會因此而喪失殆盡。因此，我們必須建立融洽的師生關系，讓學生樂學愛學！

總之，正如愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我們教師應不斷激發他們學習英語的興趣，時刻注意保持學生學習的興趣。使他們快樂的學習英語，并運用英語快樂而靈活的進行交際，提高了學習效率。從而使得學生們學的愉快，老師教的輕松！