高中英語中初升高英語教學銜接性探究

甘璐揚

【摘要】不同階段的英語學習具有很強的銜接性，但不少教師和學生忽略了對其中關系的研究，導致初升高英語教學出現斷層的局面，極大地影響了高中英語學習的可持續性。高中階段的英語學習和初中英語具有很強的聯系，尤其對于剛踏入高中大門的學子來說，如何轉變學習思維和習慣、調整學習方法，成為其需要考慮和研究的課題。為了保證英語教學質量的延續性，初升高英語教學銜接性探究已經逐漸成為新的教學領域，滲透在高中英語教學初期的實踐中。

【關鍵詞】初升高 英語教學 可持續性 銜接性

學生在初中階段的英語學習已經形成了一種較為固定的模式，進入高中階段后，不少學生在心理和意識習慣上難以迅速融入，容易造成英語學習的脫節。學生首先遇到的問題就是高中階段英語詞匯量劇增，語法難度加大，句型也更為復雜，完全英語化授課模式，諸如此類，給學生造成了學習困境。另外，高中班級學生之間的差異性也變得更加顯著，語言表達、適應能力、基礎水平等方面表現不同步，給教師的正常教學帶來了巨大挑戰，長此以往，容易造成兩極分化。那么，如何做好高中英語中初升高英語教學銜接性的工作呢？

一、對教學對象進行層次劃分實行針對性教學

為了摸底各個學生的實際情況，學校應在入學之初進行統一的入學考試，考察內容以初中知識為主，并適當添加一些高中知識，考察學生舉一反三的能力。通過入學考試，教師可將學生分為以下幾個層次：第一層，基礎知識薄弱的學生；第二層，基礎知識過關，教學重點可向能力培養方面傾斜；第三層，已經具備高中英語基礎水平的學生。

1.教學內容應注重激趣性，善于從實際生活中獲得啟發。例如在學習高中英語必修一Unit3 Travel journal時，這個主題和實際生活的聯系十分緊密，教師在教學過程中可以引入初中英語學習中涉及“Travel”的短語和句型，幫助學生重現熟悉的學習情景。在與學生建立了情感上的共鳴后，教師可安排學生上臺講述自己的their past travel experiences，至少介紹一本熟悉的旅游雜志。在此過程中，教師不時向學生發問：“What do you think of the travel journal to bring to you？”、“In your daily life，how do you get the information of travel？”，保持和學生的親密互動，逐步消除學生的心理壁壘，增強他們對高中英語學習的適應能力。

2.引進多樣化的教學輔助手段。為了提升初升高教學的趣味性和有效性，英語教師除了在內容上加強探究外，還應在教學手段上加以創新，引入多樣化的教學輔助手段。隨著教育信息化的不斷發展，教學工具發生了顛覆性的變化，傳統的機械的教學手段正逐漸被信息技術工具所替代。英語教師應加強多媒體教學技術的培訓，充分挖掘多媒體技術和英語課堂的連接性，綜合運用視頻、音頻和圖像文件，增強感官沖擊力，提升教學的豐富性。另外，利用多媒體教學可以隨時調出初中英語資源，通過對比教學，提高學生的親切感和接受度。

3.引入游戲教學法，營造輕松活潑的學習氛圍。游戲教學法在教育教學中被廣泛使用，取得了不錯的反響。實踐證明，游戲教學法和課堂紀律是不沖突的，反而能有效維護課堂紀律，保持課堂教學的動態平衡。一方面，游戲教學法改變了英語教學的枯燥性，將學習內容融合進游戲中，寓教于樂；另一方面，游戲教學可以消除初升高學生的心理壁壘，感受到高中英語學習的良好氛圍，提高學習積極性。

二、教會學生高中英語的學習方法

1.引導學生多參與實踐，靈活運用英語語言。高中階段的英語學習將從初中階段的偏理論學習向偏實踐學習轉變，教師應從教學方法加以改變，使學生逐漸接受新的學習模式。具體來說，教師在創新教學方法過程中應堅持三大原則：一是使學生明確每節課的學習目標；二是要求學生必須做好課前復習任務；三是要求學生課堂學習時要保持高度的專注度和集中力。

2.重點突出句型教學的重要性。高中階段的英語學習除了要繼續積累詞匯量外，還要重視句型的學習和應用，并且后者的重要性要高于前者。為了使初升高學生盡快適應高中英語學習的節奏，教師應在平時的教學中引導學生多背句型，減輕單詞記憶任務，實施針對性教學。

三、加強情感教育增強學生對高中英語教師和英語學習的認同感

首先是創新英語教學形式，切合學生心理。例如安排學生學習一些流行度較高的英文歌曲，鼓勵學生進行個性化修改，打造屬于自己的專屬英文歌。學生在構建自我精神世界的過程中，感受到高中英語學習的魅力。其次，高中英語教師應不斷加強自身修養，以自身獨特的人格魅力感染學生，使學生“愛屋及烏”。當學生形成了對教師的好感之后，教師的英語教學就會變得順暢高效。

四、結語

綜上所述，探究初升高英語教學的銜接性重點在于對初中英語和高中英語教學特點的準確認知，兼顧兩者的聯系和區別，體現英語教學的遞增性。

另外，高中英語教師應主動了解和熟悉初中英語教學內容，總結初中英語學習的一般規律，更好地指導初升高英語教學。

參考文獻：

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