論幼兒教師如何用“愛”走進幼兒的世界

劉愛華

摘 要：教師要抓住良機對幼兒進行“感情投資”，從語言、動作、表情等方面入手，讓幼兒在情感上認同教師是他們的伙伴。為此，在開展日常活動時，教師盡量和幼兒一起玩耍，拉近教師和幼兒的距離。不能利用教師的威嚴，給幼兒下命令，而是要讓幼兒的喜怒哀樂能與教師一起分享。

關鍵詞：幼兒；教師；“愛”

我經歷了十年幼教風雨的洗禮，備嘗工作的酸甜苦辣，但對幼兒的工作不敢有絲毫懈怠。為人母后，我更加體會到為人父母的不容易，也深深地認識到：愛是教師最美麗的語言。

一、把幼兒當成朋友

為了能拉近幼兒跟我之間的距離，我允許幼兒可以像朋友一樣直呼我的名字，我認為這是一種超親密的稱呼。一名幼兒教師，一定要有親切而又燦爛的笑容，裝束得體。所以不論在表揚還是批評教育時，我始終以一張最燦爛的微笑面對幼兒與同事。在教育過程中，我盡量柔和地對待幼兒，減少對幼兒的苛刻要求，多對他們進行引導，少給他們壓力，將幼兒的錯誤和調皮，當成其成長過程中的小音符。低一點，從幼兒的高度陪幼兒看世界；慢一點，用幼兒的速度陪幼兒成長；“笨”一點，用幼兒的方式和幼兒進行交流，成為幼兒情感世界的知心人。

當我帶托班時，很多幼兒由于年齡較小，比較想父母、想家，無法很快地適應幼兒園生活，經常會哭鬧。這是幼兒缺乏安全感的表現，想要讓幼兒情緒穩定，就必須給幼兒安全感。當幼兒清晨入園時，我會微笑著站在活動室的門口迎接他們，在接過孩子時，都會親一下、抱一下。當幼兒午睡想媽媽的時候，我會走到床前，摸一摸，拍一拍，親一親孩子的小臉蛋，讓幼兒倍感關懷的同時，感覺老師就像他們的媽媽一樣喜歡他們。為了讓幼兒進一步親近教師，我會像一個小大孩一樣與他們一起玩游戲，只為多一點了解孩子的世界，找到共同語言，使幼兒更愿意親近我。

二、尊重幼兒的個性

每個幼兒都有自己獨特的個性和自尊心。幼兒園中的幼兒雖然年齡較小，但自尊心往往會更強，對呵護的要求更高。特別是那些比較調皮的幼兒，若是教師不尊重其個性，只是一味地教育和批評，就傷害了孩子的自尊心，可能永遠也無法教育好這些幼兒。

我曾經教過一個幼兒，外號“搗蛋王”，典型的“天不怕、地不怕”。在園的日子里，他沒有一刻安寧，不是把這個小朋友弄哭了，就是將那個小伙伴打傷了。見到自己想要的、喜歡的東西，不管怎樣一定要得到，得不到的話，不是打，就是搶。該孩子的媽媽對我說，平時在家里，也是人見人怕的“小人精”，全家拿他沒辦法，讓我幫忙管嚴一點，不聽話隨便打。

首先，我通過家訪，考察并了解孩子在家的具體表現情況。然后對家長進行思想教育，引導家長從關注孩子的內心出發，將孩子當成大人對待，要尊重孩子的人格，不能隨便打罵。接著我與同事商量，制定一套方案，并做好個案分析調查報告表。先從尊重孩子的個性出發，因勢利導。平時做游戲學習時，我會讓他做小班長，多服務班級同伴，讓他找到自己的價值。用“你真棒，繼續努力會更棒”的方式表揚。平時，發現他的閃光點，多采用表揚、鼓勵的方法引導他。通過一段時間的實驗觀察發現，“搗蛋王”的服務意識加強了，變得樂于助人，沒以前那么“搗蛋”了?！皳v蛋王”的媽媽到幼兒園興奮地跟我說“寶寶在家里會幫爸爸倒水，幫媽媽倒垃圾了”。通過這個事例，我體會到：尊重幼兒個性，呵護幼兒自尊，是優化教育方式的前提條件，違背了這一點，教育就是徒勞。

三、“蹲下來講話，抱起來交流，牽著手教育”

在教育工作中，我和幼兒交流時會蹲下來，在開展工作時，深入了解每一個幼兒，了解幼兒的需要和興趣。例如：利用早上接待入園時間，與幼兒一起談話、聊天、講開心的趣事，師幼之間就像好朋友一樣。在日常生活中，讓幼兒時刻擁有愉悅的心情，體會我對他們的愛。慢慢地，幼兒就喜歡我了，喜歡和我交流、聽我講故事、和我一起玩耍。在教育教學活動中，我始終以游戲形式為主，讓幼兒在“玩中學，學中玩”。興趣是幼兒學習的原動力，幼兒有了興趣，才能產生主動學習、主動探究的愿望。在平時的教育活動中，我會對幼兒每一點小的進步給予關注，發現幼兒身上存在的每一個閃光點，并及時鼓勵和夸獎幼兒，這樣能夠讓幼兒產生自豪感和成就感，對幼兒的進步非常重要。

例如：我班曉盈寶貝雖然很聰明，卻總顯得太內向膽怯。在一次活動中，也許是提問的內容和她的生活經驗有些接近，她回答得非常好，于是我在大家面前贊賞了她，沒想到曉盈在以后的活動中表現得很積極，簡直判若兩人。這件事使我深深地體會到適當的贊賞是如此重要。于是在每天的工作當中我都盡量做到多夸幼兒，每天夸幼兒一句，會收獲意想不到的效果。

只要幼兒教師用心對待每一個幼兒，像媽媽一樣關愛他們，家長就能放心，孩子也快樂?？傊?，作為幼兒教師，我會繼續努力當好“孩子王”，讓更多家長放心，讓更多幼兒開心！