小學英語寫作教學中的問題及對策分析

沈娟

【摘要】在小學教育階段，英語學科開設(shè)的較晚，但是隨著英語交流語言的日益普及與重要，在小學教學活動中應(yīng)用教學的地位也在逐漸提升，而培養(yǎng)小學生的英語寫作能力也備受重視，能夠檢測其英語知識的綜合運用能力。本文主要針對小學英語寫作教學中的問題進行重點分析，并且制定一些有效對策，幫助教師運用到教學實踐中。

【關(guān)鍵詞】小學英語 寫作教學 問題 對策

小學階段的英語教學任務(wù)，主要是幫助學生掌握基礎(chǔ)英語知識的讀、寫、聽、說技能，進而培養(yǎng)其初步寫作能力，將英語知識能夠綜合運用到寫作中。因此，對于小學生來說，英語寫作教學十分關(guān)鍵，教師應(yīng)該給予高度重視，真正教學中的問題找出相應(yīng)的解決對策，從而培養(yǎng)和提升小學生的英語寫作能力。

一、小學英語寫作教學的主要問題

首先，重視程度不夠，在傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師雖然比較注重學生的書面表達能力，但是對于其寫作能力并不夠重視，僅僅增加小學生的英語作業(yè)量，對于閱讀和寫作則重視程度不夠，從而導致部分教師與學生對英語寫作都不夠重視。

其次，缺乏寫作素材，對于小學生來說，認知能力與理解能力有限，社會經(jīng)驗較少，教師對其英語寫作目標也缺乏明確的指導，不少寫作練習是抄錄教材中的內(nèi)容，難度系數(shù)較低，學生的主觀能動性與自身經(jīng)歷難以展現(xiàn)，確定內(nèi)心體驗，寫作欲望不強，并且學習效果一般。

再次，受漢語的束縛，在小學英語學習階段，對于大部分小學生來說是初次接觸英語語言，在英語口語或?qū)懽骶毩曋泻苋菀资艿綕h語語言的影響，包括表達方式、表達習慣、詞語構(gòu)成等，從而導致在英語寫作中出現(xiàn)較多的錯誤。

二、小學英語寫作教學的有效對策

1.扎實基礎(chǔ)英語知識與技能。在小學英語寫作教學中，作文是由字母、單詞、句子和段落組成，因此，扎實基礎(chǔ)英語知識與技能十分關(guān)鍵，教師應(yīng)該幫助小學生積累豐富的詞句，為英語寫作奠定良好基礎(chǔ)。

第一，教師應(yīng)該為學生提供一些記憶與掌握英語詞句的技巧與方法，可以讓他們按類別記憶新單詞，包括文具、身體部位、顏色、動物、食物與飲料等。

第二，教師可以使用新舊單詞結(jié)合法，拓展學生的詞匯容量，幫助其回憶已經(jīng)學習過的單詞，包括近義詞、反義詞、同類詞與同音詞等，或者是相關(guān)的英語短語，如近義詞：like與love，反義詞：like和small，同類詞：yellow與green，同音詞：here和hear。

第三，讓小學生正確背誦英語教材中的課文，熟練掌握重點句型，經(jīng)典課文熟記于心，在寫作中可以進行仿寫、轉(zhuǎn)化或套用。最后，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，多閱讀與英語知識相關(guān)的雜志或報紙等，并且引導其抄錄常用的詞句，然后靈活運用到寫作中。

2.以培養(yǎng)興趣激發(fā)寫作動機。英語寫作對于小學生的認知水平與生活經(jīng)驗來說，有一定的難度，因此在具體的寫作教學中，教師應(yīng)該采用各種有效的方法，以培養(yǎng)小學生的興趣來激發(fā)其寫作動機，針對小學生的性格年齡特點與英語水平，應(yīng)該由易到難，循序漸進。小學英語教師應(yīng)該主要根據(jù)教材內(nèi)容與語言設(shè)計，先讓學生完成較為容易的寫作任務(wù)，可以由單詞組短語過渡到造句，然后到段落，在上升到短文，逐步提升難度，同時激發(fā)其寫作動機。另外，小學英語教師在設(shè)計寫作作業(yè)時，需要充分考慮到小學生的認知能力與知識水平，難度不能過高。例如，在學習“weather”這一單詞時，教師可以首先讓小學生使用weather來造句，如：What is the weather last weekend，接著用句子寫一段話，當小學生熟練掌握之后再進行寫作練習。

3.讓英語寫作貼近學生生活。在小學教育階段，由于學生的社會經(jīng)驗較少，以此，英語教師在布置寫作任務(wù)時，需要盡量讓英語寫作貼近小學生的實際生活，寫作內(nèi)容可以設(shè)計為小學生既感興趣又比較熟悉，在降低寫作難度的同時培養(yǎng)和提升小學生的寫作水平，教師可以有意識的將教材內(nèi)容與學生的日常生活相聯(lián)系，拓展其生活內(nèi)容，激發(fā)其寫作興趣和動力。例如，在進行《Meet my family》教學時，教師把教材內(nèi)容講解完畢之后，就可以給學生設(shè)計一個比較貼近實際生活的寫作題目“My family”，讓小學生把自己的家庭成員簡單介紹一下，并且介紹各自的職業(yè)。在這一寫作過程中，小學生不僅能夠積極主動完成寫作任務(wù)，還能夠回憶每一個家庭成員的特點與職業(yè)等，回歸生活，拉近英語寫作與實際生活之間的距離。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學英語教學中，寫作教學不僅是教學重點同時還是難點，所以教師應(yīng)該給予高度重視，要充分根據(jù)教材內(nèi)容與學生的年齡性格特點開展寫作教學，設(shè)計寫作任務(wù)，逐步提升小學生的寫作水平，綜合掌握與運用英語知識。

參考文獻：

[1]劉云靜.試談小學英語教學中學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].學周刊， 2015，20：187.

[2]劉媛媛.淺談小學英語趣味教學法的有效運用[J].科學大眾（科學教育），2014，10：61.

[3]田聰媛.概念短語學習策略與英語寫作教學[J].職業(yè)，2014， 33：143.