高校實踐性教學改革的研究與探索

吳海濤 紀賢寶

【摘要】以培養新一代創新人才為目標、提高實踐性教學質量為核心，總結了目前實踐性教學中存在的不足；綜合學院自身的實際情況，提供了促進實踐性教學的具體方案；同時借助于督導監管及校企合作機制，大力地促進學生的創新和實踐能力，對高校實踐性教學改革有一定的借鑒作用。

【關鍵詞】實踐性教學 教學改革 創新人才

隨著國內外高校教學改革的深入，對高等學校實踐教學質量的要求也越來越高，實踐教學是高等學校本科教學的重要組成部分，對培養學生的動手能力、實踐技能、科學素質和創新能力有著不可替代的作用。實踐教學作為鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要環節，它的質量好壞直接影響到整體的教學質量，因此，尋求符合創新人才需要的新的實踐教學模式和方法、建立健全實踐教學質量監控體系對應用型本科人才的培養極為重要。

一、高校實踐性教學改革的迫切性與必要性

1.1 高校教學水平評估結果的體現

近幾年來，隨著高校教學水平評估的如期進行，評估中發現的各種教學、教改問題，分析和總結出的教育教學各方面的經驗與教訓，使得高校的教學改革更加具體而深入，而在眾多的教學改革項目中，人們更加看重了實踐性教學的作用，因此有效地對實踐性教學進行改革，更好地為培養創新型人才服務，已經成為繼高校教學水平評估后人們研究和探索的主要問題之一。

1.2 畢業生反饋信息反映出的問題

近年來，隨著市場經濟的不斷發展，大學生就業形勢日趨嚴峻，我們從每年學院畢業生就業單位反饋來的信息來看，普遍反映的問題是學生就業后理論知識與實踐能力聯系不夠緊密，動手能力匱乏、實踐能力薄弱，雖然專業知識雄厚，但是缺乏一定的實踐經驗。

1.3 實踐性環節存在的現實問題

實踐教學環節作為教學的有力補充，在人們逐步意識其重要性的同時，它確實存在一些不能忽視的現實問題，在創新型人才急需的今天，實踐性教學的改革也提上了日程。在實踐性教學中所需要的方方面面，從硬件設置和軟件人員，從人們的主觀意識到現實的客觀條件，從受教對象到施教人員，確實都需要全方位的反思和改革。

二、高校實踐性教學環節存在的主要問題

2.1 人的主觀意識問題

2.1.1 從教師角度而言，在實踐教學方法上缺乏靈活性

多年來，實踐教學一直是作為課堂教學的輔助性活動，教師對實踐教學的研究缺乏重視，教學模式相對固定、實踐教學方法陳舊，因此當面對多元化人才培養的需求時，在實踐教學方法上缺乏靈活性。

2.1_2 從學生角度而言，實踐教學重視度匱乏

由于學生在實踐環節缺乏嚴格的要求和科學的指導，他們在設定的范圍內機械地完成操作，并不領會具體操作的原因，因此缺乏積極性和主動性。學生主觀上的不重視必然是實踐環節的忽視，實踐教學的結果達不到預期的實踐目的，而高校的很多實踐環節是環環相扣的，前序實踐教學的不扎實和應付，必然會導致后續環節的崩潰。

2.1.3 從管理者角度而言，在管理上缺乏重視

我國大多數高等院校尚未形成完善的實踐教學管理體系，實踐教學沒有明確的標準和規范。由于受教學方法和傳統教學理念的影響，實踐教學的投入機制、教學質量保證機制等不夠完善，導致實踐教學的投人和教學質量得不到保證。

2.2 客觀的實踐基地匱乏問題

在實踐教學中，普遍的需要儀器設備、設計場地、實習基地等等，但是目前，大多存在實驗室建設資金緊張、實驗經費不夠充足、儀器設備陳舊和破損現象嚴重等等問題。

2.3 實踐性教學管理上不完善

由于長期以來對實踐性教學的忽視，使得實踐性教學執行過程中缺乏規范的管理制度和嚴格的質量監控體系。無論對人員的管理還是對設備的維修，都缺少正規的管理制度和嚴格的監管。

三、實踐性教學改革思路

當實踐性教學越來越被重視的今天，在尋求好的改革思路，找到好的貫徹方法將要執行時，我們有必要深刻理解實踐性教學各個環節之間的關系，它對探究正確的思路有著指導性的作用。

3.1 理清實踐性教學各環節間的關系

根據我們學院的專業特征及課程設置，這里所提及的實踐教學主要包括課程實驗、課程設計、科技創新、實習和畢業設計。

3.2 確定實踐性教學的改革思路

3.2.1 激發學生學習熱情和態度，改革教師教學方法和模式

教學的最終目的是作用于學生，而學生的態度直接決定了教學的成敗，因此應該把激發學生的學習熱情和實踐的積極態度作為第一要素。

3.2.2 改善實踐性教學所需的軟硬件設施

首先，改善了實驗室環境，擴大了實踐教學用房面積，對實驗室進行裝修和改造；其次，加大實驗室設備投資力度，增加實驗儀器數量，引進先進的實驗設備；再次，保證實驗教學經費，配備科學、先進、能滿足實驗教學需要的設備，注意資源共享，提高設備利用率高。

3.2.3 完善各項規章制度及管理體制

實踐性教學涉及到眾多環節，涉及很多人員，因此規范合理的規章制度是必須的。從實踐教學中對學生的管理規范，到任課教師的規章制度，到實驗員的責任分派。從設備的采購標準，到設施的后期維護，從實踐教學實施的執行規范，到實施后的評價規范，都需要形成一系列的規章制度去約束和管理，才能使實踐教學的各個環節有理、有序、順利地進行。

3.2.4 做好實踐環節的經驗總結，實時修正

實踐教學改革不是一蹴而就的，尤其是這些實踐環節是密切相關的，因此，在改革各個環節的過程中，要時刻注意總結經驗，及時修正錯誤，改善不足，執行時要與時俱進，注意加入新的實踐內容，使實踐性教學能良性運轉，最終達到實踐教學改革的目的。

3.3 加強改革的輔助執行環節

3.3.1 加強督導監管

為規范實踐教學秩序，學院組織實驗督導人員深入各實驗教學中心的實驗課堂開展全面聽課。通過實驗課程檢查，能及時了解實驗開出情況和師生紀律情況；通過督導人員幾個學期的實驗教學質量檢查，形成了很多好的意見和建議，課題組經過總結凝練后力爭將好的做法與經驗應用于今后的實踐教學管理工作中，逐步破解實踐教學難題，以達到通過檢查評價促進實現實踐教學質量提升的目標。

3.3.2 實行校企合作

為了讓在校大學生尚未離開校園時，不僅能夠真實地體驗企業環境與生活，從實訓中學習實戰技能，積累實戰經驗，更好地適應工作崗位和社會需求，而且能夠真實全面地認識和評估自己，正確地規劃自己的職業生涯。我院聯系了很多家用人企業，采用企業和學生雙面選擇的方式簽訂校企合作的實習合同，為同學們創造良好的實習環境，這樣，學生在未畢業之前就能定位好自己的職業方向、興趣，為實際就業做好充分準備。

四、結束語

綜上所述，實踐教學改革涉及到很多方面，如果想建立一個理想的實踐教學體系尚需我們在實踐中不斷地探索和總結，才能完善實踐教學質量體系，才能促進實驗室建設，加強對實踐教學的管理，更好地為培養創新型人才服務。