淺談中職學校模具專業理實一體化教學策略

陳明耀　譚偉美

摘 要：我國一些中職院校模具專業開展理實一體化教學，是一項有益的教育創新，是對傳統教育理念的適度調整，這項教學策略可以適當加大實踐課程的教學力度，利用這個年齡階段的學生的學習心理，邊實踐邊學習的做法能夠激發他們的學習興趣，同時這種教育方法還可以把理論講授和實踐課程完全結合起來。根據目前一些學校的實施情況來看，這種方法起到了令人滿意的教學效果，學生的實踐能力大為提升，受到了用人單位的好評，故此，這項教育創新值得其他院校進行借鑒，并在實踐中進行持續完善。

關鍵詞：中職學校 模具專業 理實一體化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（c）-0178-01

我國中職院校主要為社會培養具備一定操作經驗的專業技術人才，對于理論知識功底的要求并不那么嚴格，這也是結合社會需求進行實用性辦學宗旨的產物。然而，從社會上用人單位對一些工科專業畢業生的反饋情況來看，部分學生的應用操作能力距離單位的業務需求上存在一定的差距，這就要求一些中職院校對教學情況進行適度改革，加大實踐課程的教學力度，具體到實踐性極強的模具專業，更應調整傳統的教學理念，積極實施理實一體化教學策，把理論講授和實踐課程完全結合起來。

1 模具專業理實一體化教學的現實意義

理實一體化教學策略是一些中職院校結合該校的實際情況，在模具專業中開展教學創新的產物，這種策略重在徹底打破模具專業中理論和時間相脫節的局面，從目前實施的效果來看，這種教學策略具有重大的現實意義。

1.1 擺脫了應試教育的束縛

傳統應試教學中，教師和學生為了應對考試，模具專業中教師重在理論講授，學生的主要精力都處于理論學習之中，教師通過出一張試卷來應對教學壓力，學生的學習效果只能體現在卷面分數之中，具體的實踐操作能力很難得到有效考察。實施理實一體化教學策略之后，教師就把教學中心向實踐環節進行傾斜，考核方式也進行了重大調整，加大實踐內容的考核力度，實施多樣化的考核方式，切實培養學生的操作能力。

1.2理論教學和實踐操作實現了有效結合

傳統教學中，模具專業課程上，教師的理論講授和實踐課程很難得到有效統一，理論課程和實踐操作存在著相互脫節，有時新近學習的內容難以及時從事實踐訓練，出現了學生理論知識快忘記了才開始上實踐課程，教師不得不又重新補習理論知識。理實一體化教學策略的實施，使得理論和實踐得到完全統一，理論講授和實踐訓練是同步進行的，便于學生通過實踐訓練來鞏固抽象的理論知識。教師邊講授理論知識邊指導實踐，還可以分層次有重點的指導情況不一樣的學生，及時發現每個學生的薄弱之處，進行針對性的實踐指導，使得每個學生都得到具體的實踐鍛煉。

2 模具專業理實一體化教學的實施策略

進入中職院校的學生，年齡處于15-18歲之間，正是精力旺盛、動手能力極強的時期，這個階段的孩子熱情活潑好動，理論課程很難激發他們的學習興趣，只有邊實踐邊學習才能激發他們的學習興趣。一些中職院校正是利用這個年齡階段的學生的學習心理，開展了理實一體化教學，根據具體的教學情況，模具專業理實一體化教學可以從如下幾個環節入手。

2.1 構建容實踐操作和理論講授為一體的多功能教室

理實一體化教學的要旨是理論和實踐完全結合，對模具專業的學生而言，他們主要得培養模具設計能力、模具制造能力和模具裝配與調試能力等，這些能力不能單純依賴理論講授，更重要的是依靠大量的課后反復實踐。一些學校就利用學校的場地條件，建設了容實踐操作和理論講授為一體的多功能教室，這些教師除滿足日常理論教學之外，更為重要的是為學生提供了模具拆裝實訓室、模具裝配與調試實訓室、模具一體化實訓室等實踐空間，給學生了創造了邊聽課聽訓練的場合，實現了理論聽講和實踐訓練的有效結合。

2.2 改革課程設計和課時設置

傳統教學中，為了應對卷面考試，一些學校和教師不得不加大理論課時的授課力度，以學生通過卷面測試為原則，相應的實踐課時就被壓縮，學生的動手時間就得不到有效保證。部分學校從事的理實一體化教學，本質上就是一種教學創新，是對教學方案、課程綱要、教材、教育理念、教學思想、教學方法、教學形式等諸多環節進行改革的有益嘗試，盡管這種改革需要進一步完善，但根據目前的實施情況，別的院校還是能從中收獲一些借鑒意見。根據這些做法，一些學校加大了實踐內容的課時，原則上是理論和實踐時間各占一半，具體到一些重點環節如鉗加工技能、線切割加工技能、電火花成型加工技能和數控加工技能等，實踐課時比重甚至達到了60%。相應的期末考試方式也發生改變，轉化了多種形式的考核，側重于實用性和應用型，全面評估學生的操作能力。

2.3 將實踐內容融入到教材之中

目前模具專業的通用教材中，理論知識和實踐內容是分開的，這就給授課教師帶來一定的難處，很難做到理論和實踐的完全統一。一些學校在實施理實一體化教學策略時，結合學校和學生的實際情況，對配套教材進行了一定的改動，將實踐內容完全融入到教材之中，做到理論講授和時間訓練的實時同步。這種做法值得相關學校和出版機構進行參考，編制出不再依照傳統理論教學的章節、實踐環節，以項目為一個單元，把實踐部分也編寫進來的模具專業教材，并鼓勵相關教師在具體教學指導實踐的過程中，總結實際的教學經驗，不斷這種教材進行補充修改，幫助出版社編制出使教材與教學計劃完全融合的通用教材。

3 模具專業理實一體化教學的重點環節

中職院校內模具專業的授課教師實施理實一體化教學策略，是一項教學改革的積極嘗試，不可否認的是，這種教育實踐仍存在需要進一步完善的環節，故此，一些院校或教師在接見這種教學策略的時候，不可完全照搬，一是具體環節仍需要引起授課教師的注意。

3.1 教師的指導作用必可不缺

這個年齡階段的學生，學習和實踐的主動性稍微差一些，日常學習和實踐中，他們每時每刻都離不開教師的指導，尤其是實踐環節，雖然主動權可以讓給學生，但教師不能忽視自己的指導作用。教師應多花時間和精力加強學生的教育和管理，合理安排學生操作練習，維持好課堂秩序，提高實踐效果，保證學生全神貫注于實踐訓練之中。

3.2 開展針對性教學

每個學生的具體情況都存在差異，千篇一律的教學和指導方法，不利于個體學生的學習和培養。教師要根據學生各自的個性特點，學習情況進行分類，并有針對性地開展教學。對于個性各異的學生，指導教師通過因材施教，可以使好、中、差學生各有所獲，成績均有提高，讓每個學生都能得到充分鍛煉，讓每個學生都能成為優秀的專業人才。

總之，現階段我國中職院校模具專業開展理實一體化教學，是一項有益的教育創新，根據目前一些學校的實施情況來看，起到了令人滿意的教學效果，學生的實踐能力大為提升，故此，這項教育創新值得其他院校進行借鑒，并在實踐中進行持續完善。

參考文獻

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