構(gòu)建高中化學(xué)課堂高效教學(xué)模式研究

李佳

【摘要】新課改的教育體制改革的環(huán)境下，對高中化學(xué)課程教學(xué)提出了更高的要求，如何打造高效課堂教學(xué)模式是其中最為關(guān)鍵的課題內(nèi)容。如何利用有限的教學(xué)資源和時間配置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵學(xué)生互助交流、提高學(xué)生的實踐動手能力、增強師生之間的良性合作是我們要討論的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵字】高中化學(xué)課堂 高效 教學(xué)模式

引言

所謂高效課堂，即在特定的時間和空間條件下，通過采用行之有效的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進而最大化地實現(xiàn)教育三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。當(dāng)前在課堂教學(xué)中，普遍存在的問題就是教學(xué)效率低，教師要想實現(xiàn)高效課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展，除了注重教學(xué)過程和教學(xué)效率外，還應(yīng)講究教學(xué)策略，不斷探究高效課堂教學(xué)模式。教師在教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮其指引性作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的行為活動，從而全面促進學(xué)生成長和進步。教師可嘗試著將課堂變成愉悅的課堂，把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于探索、自由發(fā)揮、張揚個性的地方，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生切實成為課堂的主角。

一、高效課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)

高中化學(xué)高效課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)位主體”教學(xué)思想，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力、合作學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力。下面就高效化學(xué)課堂教學(xué)所涉及到的主要的理論基礎(chǔ)進行分析：

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義知識觀認(rèn)為，個體的知識是由人建構(gòu)起來的，對事物的理解不僅取決于事物本身，事物的感覺剌激（信息）本身并沒有意義，意義是由人建構(gòu)起來的，它同時取決于我們原來的知識經(jīng)驗背景。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不簡單是知識由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程。學(xué)習(xí)不是知識由教師向給學(xué)生的傳遞過程，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。

2、信息加工理論

信息加工理論提出了學(xué)習(xí)過程的基本模式，把學(xué)習(xí)過程分為動機階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段、反饋階段八個階段。信息加工理論認(rèn)為，個體的知識分為陳述性知識和程序性知識兩種。陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識，是對事實、定義、規(guī)則和原理等的描述。程序性知識則是關(guān)于“怎么做”的知識，如怎樣進行推理、決策或者解決某類問題等。

3、多元智能理論

多元智能理論將人的智能分為八種，分別是語言智能、邏輯智能、空間智能、肢體一動覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能以及自然觀察智能。每個學(xué)生都在不同程度上擁有上述八種基本智能，智能之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。教育的起點不在于一個人有多聰明，而在于怎樣變得聰明，在哪方面變得聰明，這一全新的智能理論對于學(xué)校教育具有重要的意義。所以高效課堂教學(xué)要求教師應(yīng)該去了解每一個學(xué)生的背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)強項等，從而確立最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法和策略。高效課堂教學(xué)注重分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生要求不同，注重?fù)P長避短，發(fā)揮學(xué)生不同方面的智能。這有助于學(xué)生的主動發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、成才意識、超前意識、競爭意識，也有助于學(xué)生的專長培養(yǎng)。

二、構(gòu)建高中化學(xué)高效課程教學(xué)模式的對策分析

1、高效課堂教學(xué)模式下的班級建設(shè)方式

良好和諧的班級氛圍讓學(xué)生觸景生情，因美生愛，可以提高班級凝聚力，所以班級建設(shè)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。學(xué)校對班級建設(shè)主要有以下措施：

（1）師生共同設(shè)計班級名稱、班級口號，提高化學(xué)課堂教學(xué)的師生內(nèi)在凝聚力。激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向前的學(xué)習(xí)動力。

（2） 黑板一邊的“班務(wù)公開欄”，張貼學(xué)生守則、課程表、作息時間表及班內(nèi)各項工作安排表等。另一邊的光榮榜公布每周一星，學(xué)習(xí)標(biāo)兵等優(yōu)秀學(xué)生的照片，樹立榜樣的力量。

（3） 布置好教室衛(wèi)生角。要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，貼環(huán)保標(biāo)語。

（4） 后面墻壁黑板報作為班級內(nèi)部環(huán)境的重要組成部分，使學(xué)生既得到知識的熏陶，又培養(yǎng)實踐能力。在形式上力求簡潔、明快、富有時代感，富有新意的黑板報設(shè)計為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和探索精神提供了良好的條件。

2、高效課堂教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

每個班級行政小組和學(xué)科小組兩種形式并存，行政小組既是學(xué)校、班級日常管理評價的團隊，也是學(xué)習(xí)管理評價的團隊，由班主任負(fù)責(zé)。學(xué)科小組主要是以學(xué)科學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)管理評價團隊，由任課教師負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)小組的設(shè)置人數(shù)以6—8人為宜，每個學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類。A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性。建立一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，要從注重形式到講求實效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實效，培訓(xùn)至關(guān)重要。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生最缺乏的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過小組合作探究學(xué)習(xí)，賦予其一定的職責(zé)，明確自身的責(zé)任，率先垂范。發(fā)揮小組的監(jiān)督作用，針對他們學(xué)習(xí)中不好的習(xí)慣適時提醒，逐步改正，逐步縮小班級內(nèi)部學(xué)生的成績差距。

高效課堂教師模式對教師素質(zhì)的要求

“學(xué)高為師，身正為范”，一個師德高尚、知識淵博、教育教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的教師，會給學(xué)生留下深刻的印象和人格榜樣。所以教師的整體素質(zhì)是直接影響高效課堂實施的重要因素。為了提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師需要從多方面提高自己的教學(xué)素質(zhì)，主要表現(xiàn)在：營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開展高效的備課組活動，精益求精地準(zhǔn)備實用的資料，設(shè)計針對性強的具體教學(xué)模式，開放化學(xué)實驗室等方面。

結(jié)語

打造新課程背景下高中化學(xué)高效課堂是一項任重道遠的工作，所以，教育者要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，面對這份責(zé)任，要勇于挑戰(zhàn)和承擔(dān)，進而實現(xiàn)教師的職責(zé)。因此，教師在探索總結(jié)中，要充分地做好理論與實際相結(jié)合，尤其是化學(xué)學(xué)科，一切來源于生活又將回歸于生活，故此，要充分地做好課堂內(nèi)外的結(jié)合，這樣才能提高課堂教學(xué)的整體效果，為高效課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。

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