淺探初中英語教學(xué)中朗讀的作用

李芳

【摘要】僑姆斯基Jomsky ， 提示人們：學(xué)習(xí)母語是說在前、讀在后；而在沒有外語語言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)外語，是讀在前、說在后。我們是在漢語語言環(huán)境里學(xué)習(xí)英語，在漢語語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，要能達到用英語講、用英語交流的目的，我們就必須先學(xué)會朗讀英語。

【關(guān)鍵詞】初中英語 朗讀

語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義。當(dāng)今社會生活和經(jīng)濟活動日益全球化，外國語已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本素養(yǎng)之一。因此，學(xué)習(xí)和掌握外語，特別是英語，具有重要意義”。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)喜歡朗讀的學(xué)生的整體語言素質(zhì)要好于不喜歡朗讀的學(xué)生。加強朗讀教學(xué)有助于提高聽力水平、口語表達能力，有助于積累詞匯、形成語感，有助于夠提高寫作水平，所以教師應(yīng)加強對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)和強化訓(xùn)練，以使學(xué)生達到用英語交流的目的。

一、朗讀能夠提高聽力水平。

多數(shù)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語遇到的一個困難就是聽力水平差，而且難以迅速提高。寫出來能看明白的句子，說出來卻聽不懂，這在教學(xué)中已成為很普遍的現(xiàn)象。解決這一問題方法之一是多聽錄音，之二就是養(yǎng)成經(jīng)常大聲朗讀英語的良好習(xí)慣。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中，獲得的語言聽力材料是短時記憶，如果僅僅依靠聽，他們就很難準確無誤地辨別出聽到的文字材料。朗讀相對于默讀，能夠有效提高聽力水平。默讀只能通過視覺輸入詞形的信息，而朗讀存入的信息是形、音結(jié)合的。朗讀通過調(diào)動人的多個器官——眼、口、耳將信息輸入大腦，學(xué)生不僅在讀，同時也在聽自己讀，經(jīng)過反復(fù)不斷地朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的聽覺神經(jīng)也就習(xí)慣了這種信號，當(dāng)別人發(fā)出這種信號時，他就會明白，從而鍛煉了聽力。

二、朗讀能夠提高口語表達能力。

英語的真正掌握是以準確、地道的發(fā)音為前提的。中生學(xué)習(xí)英語的通病就是開口難，學(xué)生羞于開口，即所謂的“啞巴英語”。經(jīng)常朗讀是加強學(xué)生英語口語能力的有效方法之一。朗讀對于練習(xí)發(fā)音有很大幫助。只有在開始朗讀時注意語音、語調(diào)，大膽效仿，及時糾正口型和舌位，才能講出標準的英語。朗讀時，口腔肌肉在大腦指揮下做一系列的運動，多次重復(fù)，對應(yīng)的發(fā)音組合就會形成“運動記憶”。李陽推崇“喊”英語的學(xué)習(xí)方法也是出于對口腔肌肉訓(xùn)練的考慮。朗讀是說的前提，只有讀得通暢，才會說得流利。學(xué)習(xí)者如能堅持經(jīng)常朗讀文章，到需要說的時候就能脫口而出。

三、朗讀有助于積累詞匯。

詞匯是語言的基礎(chǔ)， 在英語學(xué)習(xí)過程中， 無論聽說讀寫有多么重要， 這一切還是以詞匯為基礎(chǔ)的。絕大多數(shù)英語學(xué)不好的人都是因為詞匯問題。詞匯并不是事物及其名稱的簡單組合， 而是概念、聲音及形象的結(jié)合， 聲音形象的結(jié)合又不單純是物質(zhì)的聲音， 而是聲音的心理形象。認知學(xué)認為， 詞匯在大腦中的儲存是按照語音的特征排列的。它們通過兩個網(wǎng)絡(luò)被取用：語音網(wǎng)和語義網(wǎng)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)詞匯時， 應(yīng)該重視發(fā)音練習(xí)， 建立音義結(jié)合的記憶網(wǎng)絡(luò)， 并逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)詞匯時開口的習(xí)慣。英語單詞的讀音雖然復(fù)雜，但還是有規(guī)律可循的。按照這些規(guī)律， 有些單詞則可依形讀音， 根據(jù)讀音再把單詞拼寫出來。孤立的單詞是不容易記憶的，如果反復(fù)朗讀課文在一定的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文， 就便于認識和記憶， 并且詞義記得準確、清楚。朗讀還可以鞏固已學(xué)知識，因為課文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對它所涉及的各種語言知識有理解，反過來，反復(fù)朗讀課文能幫助學(xué)生掌握所學(xué)語言。相對于單純的記憶生詞和短語而言，朗讀同時做到了眼見、口說、耳聽三個步驟，所記的東西當(dāng)然要比看或?qū)懰浀臇|西牢固得多。朗讀文章大大降低了記憶的難度.并可以提高對英語掌握的準確度和理解力。

四、朗讀可以形成語感。

“語感是對言語對象的感知和理解”是一種綜合語言直覺能力，包括對語音、詞匯、語法、語義、語用等許多方面的敏感的直覺能力。美國著名語言學(xué)家喬姆斯基認為“人類自身的語言感受能力是人類學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，運用語言進行交際的根本基礎(chǔ)。”研究表明：語感影響閱讀速度和理解，對語篇的理解有輔助作用；聽和說的活動常常是在感覺的層面上“不假思索”或“脫口而出”；人們在寫作過程中或?qū)懗芍笠彩菓{語感來修改和完善的。有研究者提出“語感技能”的概念，認為語感必須經(jīng)過語言的指導(dǎo)，語感技能的形成離不開練習(xí)，只有經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，才能形成語感。 “書讀百遍，其義自見”，這是學(xué)習(xí)漢語的方法。英語學(xué)習(xí)同樣如此。朗讀、背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法。只有多讀，多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)重視朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

五、朗讀能夠提高寫作水平。

英語寫作是對英語學(xué)習(xí)者的一大考驗。有時即便是掌握了一堆詞匯和條條框框的語法規(guī)則，寫作時往往還是大腦空空，或者寫出來的總是生硬的“中國式英語”。沒有對各種文體的了解和熟悉，就不可能掌握各種文體的寫作要領(lǐng)，又怎么能寫出符合這些文體要求的文章呢？中學(xué)英語課本里的文章都是具有典型的代表文本。經(jīng)常朗讀經(jīng)典英語范文對寫作是大有益處的。在朗讀過程中，讀者接受的信息是立體的，復(fù)合的。每個句子都是飽滿的，包含著豐富的語言點。朗讀這些句子會使枯燥的語言形式和規(guī)則豐富起來，并將其置于整體的語言背景中，語言輸出也就具有了整體性。長期朗讀，大腦中不斷儲存豐富的語言材料和信息，寫作時便能迅速提取一些有用的信息，寫作水平自然會在潛移默化中得到提升。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

英語朗讀包括單詞朗讀、句子朗讀、對話朗讀、短文朗讀。在朗讀教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生的英語朗讀熱情。教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身純正、優(yōu)美語音、語調(diào)來感染、熏陶學(xué)生，教師聲情并茂的朗讀會給學(xué)生以美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。多種形式的課堂朗讀訓(xùn)練。要采用形式豐富的朗讀，如：分角色讀、學(xué)生領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女生比賽讀等，給學(xué)生提供展示的機會，滿足他們的表現(xiàn)欲望。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。在朗讀起始階段，教師要做必要的指導(dǎo)，如句型朗讀中重音、連讀、爆破、升降調(diào)等，注重培養(yǎng)學(xué)生按意群朗讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生以詞組和句子為單位進行朗讀，幫助學(xué)生糾正一個一個單詞朗讀的不良習(xí)慣。特別強調(diào)用“心”讀，要求學(xué)生達到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用，

結(jié)語：好的英語是“讀”出來的，我們要遵循朗讀教學(xué)的規(guī)律，扎扎實實地進行朗讀訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的英語語言素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]王金敏，“小學(xué)英語教學(xué)呼喚朗讀訓(xùn)練”[J].《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》

[2]黃和斌，“好英語是”讀“出來的” 《外語教學(xué)與理論》2001年，譯林出版社