初中歷史教學中怎樣培養學生小組合作學習精神

蔣美玲

當學生從小學進入初中之后，會發現新增加了很多課程。歷史就是其中一門新課程，但是因為很多學校對于歷史的重視度不夠，所以學生想當然地把歷史看作為副科，對待歷史這門學科的態度不是十分積極。同時，也因為很多教師講課照本宣科，內容枯燥乏味，也令學生對于歷史的興趣度下降。所以，我認為學習好歷史的關鍵就在于教師對于課堂教學的掌控。

一、加強學生學習歷史的興趣

加強學生學習興趣的培養是提高歷史教學有效性的重要途徑。愛因斯坦認為：“興趣是最好的老師”。興趣是人們學習的方向，能集中人們的注意力，激活人們的思考，會讓人們更多地接觸該領域的內容并積極主動地尋找答案。教育家第斯多惠說：“教學成功的藝術在于使學生對你所教的東西感到有趣”。由于初中學生好奇心強，利用精彩巧妙地導入調動學生學習的積極性，激發他們的好奇心、求知欲，從一上課就能吸引住學生的興趣。

比如平時常用的影視片導入，使學生一上課就有一種很強的視覺感受，既形象又直觀，還可以引發學生的學習興趣和集中學生的注意力，促使學生進行積極的思維。但導課最好是利用貼近學生生活，他們已知而且感興趣的問題來導入教學。

二、規范有序的板書，梳理課堂知識結構

教師的板書在課堂上的作用是十分巨大的，我不贊成教師不寫板書。我認為，板書是與教師的口頭表達相互配合的，會使得比較復雜的知識有一個明晰的體現，會使知識更加容易理解。對于板書應該做到以下幾點：條理清晰，突出重點，書寫端正，編排規范。如在《戰略大決戰》這一課中，教師可以采用重點式的板書設計，以三大戰役、渡江戰役和解放南京三件歷史大事作為重點，然后再細致展開教學，比如講三大戰役的時候要標清三大戰役的先后順序，并標清時間地點等重要內容，一定要注意板書的書寫不要丟三落四，也不可以過于詳細，還有一定要注意板書的書寫要端正。

三、精心設置課堂問題，促進精彩生成

精心設置問題情境，以“置疑”開路，在平常處設問，于無疑處生疑，養成學生多思善問的好習慣，從而培養他們的求異思維，強化他們的“問題意識”，并最終培養他們的創造性思維能力。特別是在教學過程中，教師經常設計一些具有啟發性的練習，可以改變學生總停留在“文本知識”上的局面，培養他們超越文本，超越作者，提出新見解，作出新答案的“創造性思考”能力。教師應采用多種多樣、多角度的辦法，充分激發學生的興趣，刺激他們的求知欲，使他們在學習過程中產生愉快情緒，并隨著這種情緒體驗的深化，產生進一步學習的內在要求。

四、合作探究，培養學生的動手能力，體現學生主體地位

新課標要求突出學生的主體地位，避免教師的滿堂貫和一言堂。如何改變傳統的教學模式，鼓勵引導學生合作探究是一個好的方法。還以《三國鼎立》這一課為例，教材中涉及官渡之戰和赤壁之戰，戰爭勝負的原因是教學的重點，為了讓學生全面掌握歷史事件的原因，可以采取合作學習探究的方式，時接下來，把學生分為若干組，讓他們從不同角度去分析原因，集思廣義，形成較全面的答案。通過合作學習，學生的回答會有條理性、會較全面，由于是自已動手的成果，對知識點的掌握會很牢固。這種合作活動形成模式后，他們會體驗到學習的快樂，從而激發了學習的動力。

五、善加肯定，讓孩子在學習歷史中獲得成就感覺

在教學中，教師注意抓住學生的閃光點，針對學生的學習態度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性評價。這種激勵往往要根據學生不同的個性、氣質、特點、學習水平，因人而異，因時而異，因境而異，做出針對性的評價。例如在每節課的復習環節，將一些簡單內容設計成問題提問那些基礎差的學生，這些問題他們肯定能順利回答出來，這時教師及時表揚，讓其他同學用熱烈的掌聲為他們喝彩，讓以前聽慣批評的他們覺得自己也有很多值得表揚的優點，他們感覺自己也能抬起頭，挺起胸，充滿了自信，慢慢消除厭學情緒，同時也就喜歡歷史這門功課。對于優秀學生，教師在表揚的同時可以設計一些有一定難度的題目來提問他們，讓聽慣表揚的他們正視自己，知道自己還有許多不足，自己還需要努力。這種因人而異的激勵方式可以讓每一位同學正確地給自己定位，制定出適合自己的學習目標，并且向這個目標努力奮斗。

六、明確歷史教育目標，營造良好的學習氣氛

提高歷史課堂教學的有效性的主導者是教師，實施者卻是學生。首先，教師需要充分了解教學目標。教學目標是初中歷史課堂教育的靈魂，只有抓住靈魂，課堂教學才能高效。以往的教學目標只是增強學生的認知能力，新課改后，教學目標隨之改變。如今教學目標是通過知識的傳授，培養學生對歷史的興趣、情感，從而提高教學的有效性。明確教學目標后，教師需要營造良好的學習歷史的氛圍。對于歷史，學生其實都有一定的興趣，無論是課外書還是電視，都是學生了解歷史的來源。對于歷史的學習，教師的教授范圍不應僅僅局限于書本，更要落實學生的主體地位。可以組織小組討論和個人發言，讓每個學生都融入到歷史教學中，提高學生對歷史學習的興趣和動力。學生學習興趣的養成可以促使學生自主學習，這就真正完成了提高課堂教學有效性的教學目標。

七、建立科學的評價機制

新課程的《綱要》明確指出：“改變課程評價過分強調甄別 與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實 踐的功能”，其核心是“一切為了學生的發展”。歷史新課程的基 本理念強調，要建立學習結果與學習過程并重的評價機制。即歷史學習的評價，既要關注學習結果，更要關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化。教師對學生的提問、回答、作業、交流、 操作等學習行為要進行及時評價，或指導學習主體及其同伴對學 習行為進行評價。這樣課堂生活會自然形成，學生的歷史學習策 略慢慢養成，歷史教學就會有效。

總之，歷史教學具有極強的藝術性和科學性。追求有效，是 我們教學的永恒話題，是一種理想的境界，需要我們老師熟練地 運用有效性策略，真正提高學生學習的質量。在學習后實踐，在 實踐后反思，在反思后改進，在改進后學習。讓我們一起去追尋！