淺析中職語文活動課對學生能力的提高

林潔梅

摘 要：眾所周知，中職語文教學活動實施的主要目的是為了提升學校的就業(yè)率，也就是幫助學生實現(xiàn)更好地就業(yè)。因此，在中職語文教學過程中開展活動教學是十分有必要的。本文通過對中職語文教學課堂開展活動課進行研究，提出在教學過程中，教師可以通過對教材的研究，在明確學生實際學習情況的前提下，通過對相關教學及職場情境的模式設立，采用多種不同的方式進行教學。開展語文活動教學不僅能激發(fā)學生主動學習的興趣，培養(yǎng)學生專業(yè)實際操作能力，還有利于學生生活能力及綜合素質(zhì)的提升。

關鍵詞：中職學校；語文課堂；活動課

中等職業(yè)學校教學活動的開展與普通的教育有很大的不同，普通的教學活動開展主要是為了培養(yǎng)學生的學習能力，要求學生掌握更多的理論知識。而中職學校的教學則是以提升學生的就業(yè)率為目標，通過對學生就業(yè)能力及實踐生活能力的培養(yǎng)，滿足社會對專業(yè)型人才的需求。因此，中等職業(yè)學校在進行教學過程中，應在明確學生自身特點的前提下，進行專業(yè)性及技能性的課程教學，但同時還要提升學生對外來事物的理解與接受能力的培養(yǎng)。教師還要轉變教學觀念，在教學過程中依據(jù)學生的自身情況，采用有針對性的教學手段進行教學，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學校語文教學進行活動課的開展，對提升學生的自主學習能力及綜合實踐能力有著重要的作用。

一、中職語文課堂教學中開展活動的意義

由于職業(yè)學校的教學是一種為幫助學生就業(yè)而進行的教學活動，這種方式的教學對學生的整體素質(zhì)及綜合能力有較高的要求，因此，教師在進行課堂教學過程中，要把握教學時間，確保在有限的時間內(nèi)使學生的綜合素質(zhì)及能力得到顯著提升。中職語文活動課的開展，不僅能幫助學生提升專業(yè)能力及綜合素質(zhì)，還能有效地促進學校就業(yè)率提升。在進行語文課堂活動教學過程中，教師要以“提升學生就業(yè)率”為教學目標，通過設置一些符合中職實際教學的問題，進行課堂活動的開展，還可以針對實際教學內(nèi)容進行有效教學方案的設計與研究，使學生整體素質(zhì)與綜合能力得到全面的提升，還能增強學生的實際專業(yè)操作能力及寫作能力，將學生培養(yǎng)成全能型人才，從而滿足社會的發(fā)展需求。

二、中職語文教學活動開展的理論依據(jù)

中等職業(yè)語文教學活動的開展要以進行教學服務為原則，以提升教學就業(yè)為指導方向，只有這樣，才能從根本上提升學生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。中等職業(yè)學校的服務性能是由其自身的辦學性質(zhì)及特點決定的，它要求學校在進行教學的過程中，要以學生的實際就業(yè)需要為出發(fā)點，對學生進行服務。這種服務不僅包括對學生生活的服務，還要求對學生的專業(yè)及就業(yè)發(fā)展進行服務。中等職業(yè)學校的語文教學與普通教學一樣，都是要求在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)學生對知識及能力的掌握。語文教學作為一門較為基礎的課程教學，也就要求教師在進行實際教學過程中，依據(jù)實際教學內(nèi)容及學校專業(yè)的設置情況，通過對不同版本的教材分析，進行適當?shù)慕虒W活動、編寫合適的教學案例，為中職語文教學活動的開展提供重要的理論依據(jù)與保障。

三、中職語文教學活動對學生能力提升的作用

1.提高學生的生活能力

中職學校的學生由于其學校的辦學機制及自身的特點與普通學校的學生有很大的不同，普通學校的學生結束初高中學業(yè)后，可繼續(xù)進行大學專業(yè)的學習。而中職學校的學生則面臨著畢業(yè)后立即就業(yè)的情況。受這種教育體制的影響，如果學生在學校學習的過程中，自身的綜合素質(zhì)及專業(yè)能力沒有得到相應的提升，再加上缺少相應的實際生活經(jīng)驗，就會導致學生畢業(yè)之后無法適應社會的快節(jié)奏生活。

語文教學的存在就是為幫助學生在社會上更好地生活，也是幫助學生立足于生活的重要保障，隨著新課程改革標準（以下簡稱“新課標”）的實施，新課標要求以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)及生活能力為目標，這種改革實質(zhì)上反映了社會對人才的變化需求。中等職業(yè)學校的學生受學校教學體制的影響，畢業(yè)后缺乏獨立生活的經(jīng)驗及能力，學生的表達、溝通、交往等方面的能力還不夠完善，在面臨相應的問題時，往往會出現(xiàn)因為表達不當而導致問題沒有解決的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅不利于學生自身素質(zhì)的提升，還對學生的精神及身體方面造成很大的影響。因此，在教學過程中，引入與實際生活相貼近的教學活動是非常有必要的，是幫助學生由學校生活向社會生活轉變的重要途徑。

如教師可以設計名為“語言文化的藝術表現(xiàn)”的語文主題活動，依據(jù)學生的實際學習情況，進行相應的學習情境教學，可以通過讓學生進行不同形式的表演，實現(xiàn)對同一場景或同一主體的語文教學表演，讓學生在參與活動的過程中，感受到語文語言表達的獨特魅力，從而幫助學生明確人與人之間的溝通、交流及思考方式的表達。

2.提升學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

為了幫助學生更好地在社會上立足，高等職業(yè)學校的語文教學要加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由于中等職業(yè)學校的學生畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力較大，加之其在學校缺少相應的生活經(jīng)驗及操作技能，因此，學校應該加強學生在學校期間的職業(yè)化訓練，這樣既可以提升學生的綜合能力，又可以滿足社會對高技能型人才的需求。中等職業(yè)學校的語文教學應以培養(yǎng)“語文的應用能力”為原則，努力使學生成為新世紀的全能型人才。這就要求了教師在教學過程中，不僅要注重語文基礎知識的教學，還應加大語文課堂活動的開展，其具體表現(xiàn)為以下兩個方面。一是注重對學習情境的設置。教師可以通過對學生的實際情況進行調(diào)查，依據(jù)學生的興趣愛好進行貼近生活的教學情境設置，通過這樣的方式，不僅可以增強學生的實踐操作能力，還能實現(xiàn)學校對學生的教學服務。二是可以通過讓學生自己動手，實現(xiàn)對活動的組織及策劃能力的培養(yǎng)與提升。

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對企業(yè)的運行要求越來越高，也就造成了企業(yè)對綜合型、高技能型人才的要求越來越高。換而言之，就是就目前情況而言，不同企業(yè)的不同崗位，都要求應聘者具有一定的文字寫作能力。然而，在進行實際教學的過程中，學生通常會對應用文的寫作較為反感，這就加大了教師的教學難度，如果再依照傳統(tǒng)的教學模式進行教學，對學校的教育質(zhì)量及就業(yè)率的提升有很大的影響。因此，教師可以開展類似于“借條”“通知”“公告”等應用文的活動開展，可以通過對實際情境的模擬教學，使學生在辯論或討論的過程中，掌握應用文寫作的技巧，也使他們明白應用文的寫作在實際生活中的重要作用。

3.提高學生的實際操作能力

中等職業(yè)學校的教學與普通教學的另一處不同在于，中職學校的教學具有很強的專業(yè)性，它是在教學的過程中實現(xiàn)對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。就目前情況而言，中等職業(yè)學校對學生的知識傳授，為學生以后的職業(yè)規(guī)劃奠定一定的基礎，這是由于學校學習的理論知識與專業(yè)實踐操作能力之間還存在著一定的差距。由于中等職業(yè)學校的語文教學要求以“對學生進行服務”為主，因此，教師在進行實際的教學過程中，要注意以下三個方面。一是教師教學的知識層面不能僅僅停留在教材上面，還要進行專業(yè)的相關知識的涉獵，使教師在進行教學時能隨時掌握相關專業(yè)的就業(yè)動態(tài)。二是教師要依據(jù)實際教學內(nèi)容，對教學環(huán)節(jié)及教學活動進行合理的設計與規(guī)劃，在設計的過程中，要依據(jù)學生的專業(yè)不同進行有針對性的規(guī)劃。三是教師要為學生提供進行實際操作的機會。只有通過實際的演練，才能將學生的理論知識與專業(yè)操作能力進行緊密的結合，進而從根本上提升學生的專業(yè)技能。

如教師可以通過開展名為“廣告設計大賽”的主題活動，當然這類活動的開展是以不同學生之間的專業(yè)不同進行的組織活動。在進行活動開展前，教師要對學生進行分組管理，讓學生進行提前的資料及素材的準備，從而保證活動的正常開展。其中具體的素材包括設計需要的圖片、動畫及廣告詞語等。準備工作完成后，還可以通過讓學生對自己的設計作品進行展示與講解，通過學生之間的相互選票，從而選出最佳的作品。通過這樣的活動，不僅可以將學生的理論知識與動手實踐能力相結合，促進語文寫作能力的提升，對學生的語言表達能力的提升也有一定的幫助作用。

4.提高學生的寫作能力

語文教學的另一目的就是為了幫助學生提高文字的閱讀理解與寫作能力，這也是適應社會的基本要求。就目前的就業(yè)情況而言，社會提供的不同的工作崗位都對文字寫作能力有一定的要求。尤其是文秘、編輯、記者等崗位，對文字寫作能力的要求更高。從另一方面來講，學生在畢業(yè)之后找到的工作也不一定是所學的專業(yè)崗位，由于大多數(shù)的工作崗位都對文字寫作能力有一定的要求，因此，在中職語文教學過程中，通過活動的開展，實現(xiàn)對學生文字寫作能力的提升是非常有必要的。

教師在進行語文教學過程中，對學生寫作能力的培養(yǎng)，不僅僅局限于基本的寫作課程，還應通過設置相應的寫作活動，從而實現(xiàn)學生寫作能力的根本的提升。如教師可以通過開展“優(yōu)秀作文征集大賽”，寫作的類型與題材不進行限制，但要與學校的學習生活有關，評選出最佳的寫作者。由于學生的寫作能力培養(yǎng)是一個長久的過程，因此教師在日常的教學活動中，要加強對學生寫作任務的訓練，但進行訓練的任務要有針對性，可以通過對學生進行一對一的當面指導，使寫作能力較差的學生能有較高的能力提升。

總而言之，中職語文教學活動作為一門基礎的實踐課程，它可以更容易地幫助學生進行知識的學習與掌握，同時還能提升學生的整體素質(zhì)及專業(yè)實踐能力，使學生在參加活動課的同時，提升彼此之間的互相競爭的意識及合作交流的能力。在進行具體的教學過程中，教師要依據(jù)學生實際學習情況，制訂相應的教學目標，還要為學生營造輕松、有趣的學習環(huán)境，通過這樣的方式，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生自主學習的積極性，有利于課堂效率的提升。因此，中等職業(yè)學校在進行語文教學過程中，通過貼近生活的情境活動的開展，對學生提升自身的專業(yè)能力及自身素質(zhì)有著重要的作用，同時還能促進學校就業(yè)率的穩(wěn)步提升。

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（作者單位：廣東省湛江市麻章區(qū)教師進修學校）