初中英語語法教學方法探析

熊國林

【摘要】語法教學一直是英語教學中的一個熱點。在我國，語法教學一直被忽視、淡化，但新課程改革強調了通過語法學習促進學生綜合語言能力的提高，這又把語法教學提到了一個重要的位置。本文對初中英語語法教學的主要問題進行了分析，并針對這些問題提出了一系列改進初中英語語法教學的相關建議。

【關鍵詞】初中英語 語法教學 問題 建議

1初中英語語法實踐教學模式的現狀

作為英語教學的一個重要組成部分，語法是初中英語教學的基礎，也是中學英語教學的難點。目前，我國初中英語語法教學中存在著不少問題，教師對語法教學的重視程度不夠、語法教學枯燥及形式單一。

1.1重視程度不夠

在日常的教學中，許多教師傳授語法時，經常照本宣科，對語法點缺乏深入的分析和講解。更有甚者，一些教師根本不愿意探索語法教學方法，只是簡單化地傳授給學生重要的知識點，以應付考試。在這種情況下，學生無法真正地體會到英語語法的重要性和作用，便失去對學習英語的興趣，這樣的話，英語語法教學的效果顯然不大可能達到令人滿意的結果。

1.2教學形式單一

目前，我國初中英語語法教學過程中基本上還是以教師為主，以課本為綱。許多英語教師在教授語法時不顧及學生的接受程度，一股腦地將一個語法項目的所有規則羅列出來，讓學生死記硬背。對于學生來說，沒有經過理解和運用的語法點顯然記不住，而記憶的過程也是相當無聊的。這種機械式、填鴨式的語法教學模式不僅不能讓學生很好地掌握語法點，不能正確地使用語法，還傷害了眾多學生學習英語的自信，甚至一些初中生“談語法色變”，想起語法就馬上想到“無聊、單調、乏味”等。

1.3教學方式和教學理念較為落后

新課程改革推動了教學模式和教學理念的不斷創新，給初中英語教學帶來了新鮮的血液和活力。但是目前很多教師在指導學生進行英語語法教學實踐的過程中，還在采用傳統的“通識教育”理念，沒有將“素質教育”理念應用于語法教學的過程中，忽視了學生在教學中的主體地位，更多的是教師對學生的知識引導，而沒有發揮學生的主觀能動性，使英語語法教學變得枯燥而乏味，無法激發學生的學習興趣。

1.4對學生英語思維的培養不足

中國人和西方人由于宗教信仰、地域差異等因素存在著一定的差異，所以在口語表達上，也存在著一定的不同。在英語語法學習的過程中，教師要注重對學生的英語思維引導，提升學生對英語表達方式和語言結構的理解，才能夠更好的應用英語進行日常的學習和交流。

2初中英語語法實踐教學模式改革的思考

新課改下的英語語法教學強調的是充分發揮學生的主體作用，培養學生的創造性思維，促使學生利用所學的英語知識加以應用和交流，讓學生在英語體驗、感知與實踐中感受英語學習的氛圍。對此教師的教學理念必須得以突破，從死板的英語語法教學的桎梏中解脫出來，注重引導學生對英語語法的規律進行總結和應用，在教師和學生的充分合作下形成有效的英語學習策略，提高學習能力。

2.1注重趣味性的語法教學

語法教學是英語教學中最基礎也是較難的內容之一，如果英語語法沒學好，那么就無法進入英語學習的狀態。因此教師必須十分重視英語語法的教學。語法教學本身是一種比較枯燥無味的內容，如何將語法課變得富有趣味性是提高教學效率的關鍵。這就需要教師應用新的教學理念，改變傳統的以教師為主體的教學方式，通過一系列有趣的內容來激發學生的激情，發揮學生的主體作用。對此教師可以實現教學方式的多樣化，通過多媒體、講故事、演講、游戲、話劇、名言等多種形式來進行教學，將語法教學寓于其中。這種富于趣味性的語法教學就會發揮學生的主體作用和創造性思維，增強教學效果。

2.2注重語境的語法教學

英語是一門交際用語，強調學生的實際運用性和靈活實用性，而不是死記硬背。這就要求教師在課堂上創造語法教學語境，促使英語語法教學從理念走向實踐，真正提高學生的英語應用能力和水平。對于語法教學來說尤其如此，語法教學重視英語詞匯、句型結構以及語法規則的使用，而這些在日常的英語對話語境中表現的尤為突出，這就要求教師靈活地創造多種教學語境，促進英語教學從課堂走向實踐。

2.3語法教學要盡可能結合實際，精講多練

各種語法形式是為實際表達服務的，在教語法知識時，教師應盡可能地講到它的實際應用，并放在具體的語境中讓學生體會和理解。比如，在初學被動語態時，教師可以請一名學生配合自己作示范表演：某人在書店買書時，錢包被偷。學生扮演買書者，教師扮演小偷，在全班學生面前表演錢包被偷的過程，要求學生注意觀察。表演完畢后，教師用英語講述發生的事情，之后請學生用英語講述發生的事情，然后再請幾對學生表演和講述錢包被偷的過程，最后讓學生進行歸納和總結。學生們在身臨其境和直觀的教學環境中，學習興趣得到激發，而且易于接受和理解新的語法現象，更重要的是他們了解了語法知識的實際運用價值，增強了學習英語的積極性和主動性，為他們今后進一步運用英語進行交際打下堅實的基礎。除了利用表演來創設情境外，英語教師也可以利用簡筆畫或者多媒體技術為學生提供相應的語境，使他們在鞏固練習中學會運用所學語法知識正確進行口語和書面表達。

2.4開展多種活動，提高學生學習語法知識的效率

活動是培養學生學習興趣的基本途徑，是引起和維持學生注意力的重要方式，也是改變傳統單一的語法課堂模式的主要形式。首先，通過小組合作學習的形式開展語法教學，讓每組學生根據課文和材料總結其中運用到的語法知識及其具體用法。其次，通過多樣化的練習幫助學生鞏固語法知識。在英語語法學習中，學生最害怕和厭煩的就是進行單一題型練習，這種枯燥無味的練習會使學生失去學習熱情。針對這種情況，教師可以靈活地編制一些習題，如翻譯、選擇、填空，甚至是背誦等題型讓學生練習，他們會覺得新鮮、有挑戰性，會對語法練習保持較高的熱情。再次，舉行課堂競賽，提高學生的學習效率。講授完語法知識后，教師可以讓學生以組為單位進行一些必答訓練、搶答訓練。通過課堂競賽活動，學生不僅掌握了語法知識，也提高了他們的團隊合作意識，更提高了他們的學習效率。

3總結

總之，在實際的初中英語教學過程中，如何改進語法教學是我國當前初中英語新課程改革的一個重要任務。作為初中英語教師，選用適當的教學方式才能逐漸提高學生語法運用的能力，達到交流思想、傳遞信息的目的。