談如何提高高中生的語文寫作水平

向代紅

【摘 要】寫作是語文教學過程中的重要學習項目，尤其是在高考過程中作文所占分值比重幾乎占到總體分數的三分之一。從某種程度上來說，作文水平的好壞直接決定著學生語文成績的好壞，因此我們在教學過程中要著重做好高中生的寫作教學工作，從而幫助學生切實提高語文成績。

【關鍵詞】高中語文 寫作教學 探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.085

我國是一個以漢語為母語的國家，因此在我國各階段的課程設置過程中一直將語文這門科目作為學生學習的基礎科目之一。每個階段語文所涉及的教學側重點不同，小學階段主要側重于識字教學部分，而初中階段開始側重于文章閱讀和自主寫作方面，進入高中階段在識字、閱讀、寫作等三個方面對學生提出了更加嚴格的要求，并在此基礎上注重培養學生的發散性思維能力，從而逐步提升學生的文學素養。

寫作是語文這門科目的重要組成部分，隨著學生年級的不斷升高，寫作在字數和文體方面對學生提出了更高的要求，并且在考試中所占的分值也不斷增加。就以高中階段為例，學生需要掌握的寫作文體大致分為四種：議論文、記敘文、說明文、散文。作文在高考語文試卷中占據著幾乎三分之一的分值比重，直接影響著學生語文成績的高低。這就需要我們在語文教學過程中要給予作文高度的重視，從而幫助學生不斷提高自身的寫作水平，保證未來高考語文考試中獲得相對較高的成績，能夠順利進入高等學府繼續進行知識的學習。作為一名高中語文教師，我在實際教學過程中總結出幾點作文教學的經驗和建議，在我看來。要想做好高中作文的教學工作，要從以下三個方面入手。

一、激發學生的寫作興趣

對于高中生來說，由于面對著高考的壓力，大部分學生在學習過程中有著非常強的自我約束性，對于任何學科的學習都不會放松警惕。我在教學過程中發現，作文雖然是語文考試中占據分值相對較多的科目，但大部分學生在語文學習過程中卻鮮少拿出時間來進行寫作方面的練習。為什么會這樣呢？我在與學生進行交流的過程中發現，大部分學生之所以不練習寫作，最主要的原因是對于寫作沒有興趣，不知道要寫什么。所以，我們在進行作文教學的過程中首要的任務就是激發學生的寫作興趣。

（一）上課方式民主化

素質教育要求，教育要尊重學生的學習個性，從而激發學生的學習潛能。語文是一門感性思維占主導的學科，作文更是一門依靠學生情感迸發的學科。好的作文不是華麗辭藻的堆砌，而是真實情感的流露。因此我們在授課過程中要盡量營造一種輕松自由的授課氛圍，讓學生的思維得到自由，感到放松，從而激發學生的表達欲望，在課堂交流過程中能夠大膽的將自己的所思所想表達出來。我在授課過程中主要采用討論式教學方法來開展寫作教學。在上課過程給學生一個模糊的寫作概念，如以情感為范圍讓學生進行討論，可以分小組對抗也可以個人作戰。在教學過程中，學生可以自選角度闡述自己的寫作觀點，其他人可以補充，也可以反駁。這種討論式的授課方式，可以大大提高課堂教學的靈活性，學生在思想交流與碰撞過程中會激發出思維的火花，從而使得寫作的思維角度更加多樣，情感更為豐富。

（二）寫作題材自由化

高中階段，學生面臨著巨大的升學壓力，原本在學習過程中就會存在許多的不得已而為之，而命題式作文會極大限制學生的想象力和聯想力，讓學生僅僅是為了完成任務而寫作，而不是忠于自己的真情實感。這樣不僅寫出來的作文缺乏動人之處，更會導致學生對寫作失去興趣，甚至是產生厭煩感。所以，我們在教學過程中要最大限度的給予學生寫作上的自由，拋棄考試至上的教育理念，讓學生單純的按照自己的興趣進行寫作，這樣不僅可以幫助幫助學生進行真實情感的釋放，增加作文的真實性和藝術性，還能夠讓學生在學習過程中得到精神上的自由和放松，從而激發學生的學習興趣，提高寫作動力。

二、教給學生正確的寫作技巧

寫作是一種語言運用方面的藝術，同樣的漢語詞匯經過不同的排列組合就會呈現出不同的情感效果。因此，要想寫出一篇高質量，情感充沛、觀點明確的作文，不僅要有真情實感，還要掌握一定的語言運用技巧。而學生由于知識經驗的的不足，在寫作技巧的掌握方面還存在一定的缺陷，這就需要教師在教學過程中利用自身的專業素養幫助學生總結出最為實用有效地寫作技巧，從而讓學生在寫作過程中更好地把握住文章的語言和情感走向，使得作文內容更有張力，更有可讀性。

（一）情感表達技巧

在我看來，情感是一種感性的存在，它可以是精神上的一時的沖動也可以是思想上的日積月累。作為一種主觀性的存在，情感在人腦中的排列是雜亂無序的，成片段或碎片狀存在的。在寫作過程中如果沒有事先進行篩選與整合那么作文中的情感就是一種不知所云的狀態。因此我們在寫作教學過程中要交給學生正確的情感表達技巧，如，開門見山、欲揚先抑、托物言志等情感表達方式。尤其是在文章段首處，不同的表達方式直接決定著不同的文章情感基調。

（二）修辭運用技巧

如果把作文比作人來看，那么充沛的情感可以讓這個人血肉豐滿，而恰當的修辭則可以使他容光煥發。因此我們在教學過程中還要教給學生具體的修辭手法。比喻、擬人、排比是寫作過程中最常見的兩種修辭手法，是學生從小學階段就掌握的集中修辭手法。而高中階段隨著寫作要求的不斷提高，對于文章修辭方式的使用也有了更高的要求，夸張、對比、寄托、互文等修辭都是高中作文中常用的修辭手法。我們在授課過程中要對這些具體的修辭手法給予詳細的講解，從而幫助學生在寫作過程中能夠學以致用，給作文增光添彩。

三、先模仿再創造

對于學生不論是在文章結構、情節鋪排還是情感表現方面都缺乏經驗，因此在寫作過程進行模仿是有必要的。

（一）模仿

高中教材中所選取的文章基本上都是名家名作，不論是在文章題材和情感表達方面都具有非常強的典型性，對于學生的寫作具有非常強的指導性，因此我們在課文教學過程中，可以選取幾篇具有代表性的文章的結構和情感進行剖析，從而給學生的寫作建立一個范本，讓學生在模仿的過程中逐漸領悟寫作方面的各項技巧。

（二）創作

模仿不是長久之計，對于名家名作的文章結構和情感表達的模仿是為了給自主創造做好鋪墊。當我們在教學過程中發現學生在情感表達和情節開展方面已經具備一定的水平時就要引導學生離開范本，根據自己的情感和技巧進行自主化的文章創作，實現從模仿到創造的轉變。

以上就是我在教學過程中總結出的針對高中作文教學的幾點建議和方法，希望對其他教師教學工作的改進和創新提供一些靈感和幫助。