小學(xué)科學(xué)教學(xué)要立足四點

邢容

一、挖掘原初動力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

人的欲望和需要是社會發(fā)展的原動力。小學(xué)生對科學(xué)的欲望和需求是學(xué)好科學(xué)的原初動力，也是提升自身教養(yǎng)的原動力。因此，我們在科學(xué)教學(xué)中需要充分挖掘?qū)W生的原動力，讓孩子們的學(xué)習(xí)熱情極致散發(fā)。小學(xué)生對大千世界充滿著好奇。科學(xué)本身就是一門神奇的學(xué)科，其內(nèi)涵豐富而深邃。小到蟲魚鳥獸、花草樹木，大到日月星辰、天體宇宙，有著誘人的聲光電磁、風(fēng)霜雪雨。我們?nèi)绾吻‘?dāng)利用這些科學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的欲望和需求？首先可以放大這些奇妙的科學(xué)素材。我們或用實物、或用模型、或通過多媒體等巧妙地將這些美妙的自然景物或現(xiàn)象呈現(xiàn)在孩子們的身邊、眼前，讓他們觸手可及，拉近它們與孩子們現(xiàn)實生活的距離，讓他們感受到那些奇特的景觀或現(xiàn)象不再是那么遙遠而神秘莫測。我們還可以課內(nèi)引導(dǎo)，課外延伸。課堂上努力為學(xué)生提供豐富的科學(xué)探究材料，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察，動手操作，實驗探究，滿足他們的探究欲望，讓他們既動眼又動手，在親自探究中獲得學(xué)習(xí)科學(xué)的需求。課堂外，為學(xué)生構(gòu)建更大的平臺，拓寬他們科學(xué)探究的空間，鼓勵并組織他們開展課外科學(xué)閱讀，搜集科學(xué)信息，開展社會調(diào)查，進行種植飼養(yǎng)等，通過多種途徑讓他們的科學(xué)欲望和需要得到更大滿足，使他們的原動力得以深度挖掘，學(xué)習(xí)熱情得到極大散發(fā)。

二、倡導(dǎo)小組合作，凝聚集體情愫

小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見的習(xí)慣。更重要的是，通過小組合作，能更大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且增強了學(xué)生的集體榮譽感，有助于形成尊重差異、共同生存的積極人生觀。當(dāng)前各地各學(xué)科都涌現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)熱潮。有些只是形式上的合作，三四個人圍坐一起，就某個人人皆知并沒有太大探究價值的問題討論一番，就算是開展了小組合作學(xué)習(xí)。這種為了合作而合作的小組學(xué)習(xí)，并沒有多少實質(zhì)性的意義和效果。我們在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和需要，開展真正意義上的小組合作。如，在教學(xué)《電磁鐵磁力大小的影響因素》開展小組合作學(xué)習(xí)時，我在學(xué)生認識電磁鐵的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成四人小組，讓他們通過小組合作學(xué)習(xí)，自主探究影響電磁鐵磁力大小的因素。我只是為各組學(xué)生準(zhǔn)備了一根導(dǎo)線、大小不同的兩枚鐵釘、三節(jié)電池、大頭針若干等研究材料，其余自主權(quán)都交由學(xué)生，讓他們自行研討提出假設(shè)、設(shè)計研究方案、各自分工、共同合作探究。我作為組織者和參與者，在一旁觀察并適當(dāng)指點。發(fā)現(xiàn)他們在小組學(xué)習(xí)中分工明確，有的動手操作、有的動眼監(jiān)督、有的動筆記錄，在這個小集體中各自找準(zhǔn)自己的定位，有分工有合作，有爭議有統(tǒng)一。小組合作讓孩子們的個性靈動飛舞，個人價值彰顯，同時人與人之間更加融洽和諧，集體情愫得以凝聚。

三、講究規(guī)范操作，養(yǎng)成精細習(xí)慣

學(xué)生特別喜歡上科學(xué)實驗課，因為他們知道實驗課上可以自己動手。有些學(xué)生一進實驗室，在好奇心的驅(qū)使下往往會迫不及待地這兒摸摸，那兒摸摸，將老師的要求和實驗?zāi)繕?biāo)、實驗步驟拋到九霄云外，結(jié)果既耽擱了學(xué)習(xí)時間，又耽誤了實驗進程。有的學(xué)生雖然聽清了實驗要求，但是具體操作時隨意性較強，不講究科學(xué)規(guī)范，同樣影響了實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。在實驗過程中不但要提倡自主開放、創(chuàng)造性地探究，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進行規(guī)范化操作。例如，使用溫度計測量水溫時，要求學(xué)生輕拿輕放溫度計，不要碰到杯壁和杯底，讀數(shù)時溫度計不要拿出來，眼睛要平視液柱頂端刻度。使用天平時不要用手直接拿砝碼，以免沾污了砝碼，影響測量的精確度。實驗操作中時時講究規(guī)范操作，注重細節(jié)到位，養(yǎng)成追求精細完美的科學(xué)習(xí)慣。又如，有的對比實驗需要規(guī)范控制變量。我在教學(xué)研究擺球的擺動時，首先讓學(xué)生搞清楚擺球擺動過程中涉及的變量（擺線長短、擺球輕重、擺角大小、擺球擺動快慢），然后讓各小組自主選擇一個變量進行探究。若考察擺線長短對擺動快慢的影響，則保持擺球輕重、擺角大小不變，改變擺長，測量擺動周期。在選擇好確定好一個變量后，其他的量要嚴格控制保持一致，否則會影響到實驗結(jié)果。規(guī)范化操作有助于知識的掌握和能力的培養(yǎng)。實驗時，通過規(guī)范化操作和準(zhǔn)確的觀察，能使學(xué)生獲得最典型、最真實的感性認識，再通過思維活動順利地形成概念，總結(jié)出規(guī)律。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識的方法上少走了彎路，而且使學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡捷、最有效的鍛煉，使學(xué)生的各種能力都得到了和諧的培養(yǎng)和發(fā)展。通過平常的規(guī)范化操作，更好地培養(yǎng)了學(xué)生認真做事的態(tài)度和熱情，養(yǎng)成精細習(xí)慣，讓學(xué)生懂得細節(jié)決定成敗。

四、尊重實驗結(jié)果，追求求實精神

科學(xué)素養(yǎng)的核心是科學(xué)精神，而“實事求是”更是科學(xué)精神的核心內(nèi)容之一。平時教學(xué)中的點滴細微之處，都可能成為培養(yǎng)學(xué)生“實事求是”科學(xué)精神的良機，在學(xué)生的探究歷程中烙下深深的印跡。有一次，我在指導(dǎo)學(xué)生實驗研究“油和水的吸熱和散熱的快慢”時，實驗結(jié)束各小組匯報實驗結(jié)果，10個小組中有1個小組出現(xiàn)不同結(jié)論。他們匯報認為：水吸熱快散熱慢，油吸熱慢散熱快。我就和全班學(xué)生仔細分析了他們的實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)確實證明是上述結(jié)果。我就說，他們一組的實驗數(shù)據(jù)的確說明“水吸熱快散熱慢，油吸熱慢散熱快”，沒有問題。但是他們的實驗結(jié)論是錯誤的，正確結(jié)果應(yīng)當(dāng)是“水吸熱慢散熱也慢，油吸熱快散熱也快”。可是他們小組卻不服氣，認為他們的實驗數(shù)據(jù)沒有錯，數(shù)據(jù)就是事實，事實就是那樣。我沒有辦法說服他們，于是就再次和全班學(xué)生一起找原因。終于發(fā)現(xiàn)：原來這一小組使用的石棉網(wǎng)出了問題，一塊石棉網(wǎng)是完好的，另一塊石棉網(wǎng)中間壞了，同時加熱時，壞了的石棉網(wǎng)上面的水吸熱反而比油要快。由于我課前準(zhǔn)備時沒有細心檢查，導(dǎo)致他們組得出了錯誤的結(jié)論。我就讓這一組用兩塊完整的石棉網(wǎng)重新實驗，結(jié)果和其他小組一樣：油比水吸熱快散熱也快。我乘機利用這次機會表揚了他們小組沒有人云亦云，而是尊重事實，實事求是。此次狀況雖然影響了本課教學(xué)任務(wù)，但是讓我看出我們的孩子尊重實驗結(jié)果，有著一種追求實事求是的科學(xué)精神。陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)實事求是，一是一，二是二。既要“事實”，又要“求是”。我們既要尊重事實，又要追求真理。科學(xué)探索需要“實事求是”。科學(xué)教學(xué)中不但要注重科學(xué)知識、科學(xué)能力等的培養(yǎng)，更重要的是在科學(xué)探究歷程中養(yǎng)成科學(xué)教養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)學(xué)習(xí)、生存的積極主動的態(tài)度和認真做事的熱情，以及尊重差異、共同生存的積極人生觀念，最終形成完滿人格。