淺探在小學(xué)語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

喬樹霞

口語交際，這過去甚至現(xiàn)在仍經(jīng)常被忽視的教學(xué)部分，為什么老師會疏于對它的重視，我想并不是老師們不重視，不知道口語交際能力的培養(yǎng)對于學(xué)生來講的重要意義，同行們在教學(xué)中也教學(xué)這部分，只苦于對口語交際課如何上，或如何讓學(xué)生真正學(xué)到交際的本領(lǐng)而困惑，所以實施口語交際的教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到交際的本領(lǐng)，如何讓學(xué)生真正實現(xiàn)交際，變得尤為重要。新的小學(xué)語文教學(xué)大綱不再單提聽話、說話，而是綜合起來提“口語交際”。口語交際屬于言語交際范疇，言語交際是人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中以語言為工具所進行的一種交流信息和思想感情的活動，信息交流形式有聽說（口語）、讀寫（書面語）兩大類。口語交際是人們運用口頭語言進行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動，具備直接、簡便、迅速的特點，使用最多最廣，是最基本的語言信息交流手段。

那么，如何有心智，有靈性，創(chuàng)造性地利用文本內(nèi)容，挖掘出多姿多彩的口語交際教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？在新語文課程標準啟示下，我做了如下的嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自然交際

1、由圖導(dǎo)說，激發(fā)學(xué)生的想像。

都說圖畫是鼓勵學(xué)生說話的“興奮劑“，圖畫是展開形象的重要手段，現(xiàn)今的教材中配有形象生動的圖畫，圖畫實際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說話的興趣。我充分利用插圖，由圖導(dǎo)說，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力。

如教《夏夜多美》這課時，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動作，想想他們可能在說什么？同學(xué)們看著生動的畫面，紛紛舉手說：小螞蟻快滑進水里了，揮著手向睡蓮求救！另一個同學(xué)補充說：睡蓮伸出雙手，笑著說，不用怕，我來幫你。你看，形象的畫面讓他們看得多真，還會說：“滑、揮、伸。”看得多仔細，說得多準確呀！小朋友就不難理解夏夜的“美”了。

2、從文導(dǎo)演，激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)中，根據(jù)課本的特點，創(chuàng)設(shè)情境，安排適量的表演，為學(xué)生構(gòu)建一個交際舞臺，這樣既有助于加深對課文的理解，又有益于學(xué)生口語交際能力的提高。要充分利用學(xué)生的各種感官去觸摸、品味、體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理、情感等的體驗和理解，教師能參與學(xué)生的活動，師會成為學(xué)生更想活動的催化劑，蘇霍姆林斯基說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的。”對有趣的情節(jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動力，在師生共演中，進入情境，實現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。努力通過表演，交際的交互由生生之間到師生之間，由師生之間再到生本之間不斷地轉(zhuǎn)化，構(gòu)建了一個多維度的口語交際平臺，從文導(dǎo)演，提升學(xué)生的口語交際能力。無聲的文本語言演繹為有聲有色的生活話劇。

3、學(xué)文仿說，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

學(xué)生善于仿寫，教師千萬不要限制學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)完課文后應(yīng)讓他們結(jié)合自己的生活實踐及所獲取的信息，仿照課文的形式仿寫，在仿寫的過程中穿插聽中評和聽后評，對精彩的語句及時鼓勵、表揚，使其品嘗到成功的喜悅，獲得滿足感，增強口語交際的自信心和勇氣。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》課文，作者按整體到部分，由表及里的順序來敘述楊梅果的可愛，抓住楊梅果的形狀、顏色、味道的特點來寫。學(xué)習(xí)這一課，可組織舉行“水果展銷會”，讓學(xué)生運用課文按一定順序抓特點寫的方法來介紹家鄉(xiāng)的一種水果，并且鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮，只要能吸引客商，你想怎樣介紹就怎樣介紹。這種教學(xué)在原有文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓寬教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)文仿說，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，又使學(xué)生的想像得到進一步的提升。

二、指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會交際

新課標對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)中要求：學(xué)生應(yīng)初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。情景的創(chuàng)設(shè)為交際做好了前期準備，下一步，老師的任務(wù)還應(yīng)教給學(xué)生交際的方法。

1、有序觀察，按序交際

學(xué)會觀察，特別是學(xué)會有序觀察是學(xué)生順利交際的一個基本方法，例如，教學(xué)一年級下冊語文園地八《我會講》時，教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀察每幅圖，看懂每幅圖，通過看第四幅圖，讓學(xué)生想猴子們用什么辦法撈回了球，小組互評，誰的辦法好。讓學(xué)生養(yǎng)成有序觀察，認真思考，按序交際的好習(xí)慣。

2、認真傾聽，靈動交際

傾聽是學(xué)生順利進行交際的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時，應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生聽別人說話要認真、專注，聽清楚別人表達的意思，以便能對別人的話做出及時反應(yīng)，靈動交際。

3、清楚表達，出色交際

在教學(xué)過程中，我們老師應(yīng)盡量讓學(xué)生形成輕松、自由的交際心理，讓他們多點時間，盡可能多的表達在訓(xùn)練中有技巧地處理學(xué)生的不足和錯誤，讓他們形成清楚表達的能力，養(yǎng)成清楚表達的好習(xí)慣，在一次一次的交際訓(xùn)練中出色交際，在交際中獲得成就感，更樂于交際。

對口語交際課的繼續(xù)研討是必要的，口語交際課的模式應(yīng)是有效的，交際能力的訓(xùn)練應(yīng)是長效的，應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué)，應(yīng)滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過“細水長流”的口語交際訓(xùn)練，通過“潤物細無聲”的生活交際能力鍛煉，新一代的公民必將具備能說會道、能言善辯，有如“滔滔江水”的口語交際能力，適應(yīng)瞬息萬變的時代需求。