小學語文教學中如何運用情感教育

譚明蘭

【摘要】在小學語文教學中，語文是所有學科的基礎，是一門綜合性很強的教育。隨著素質教育的推進和素質教育的實施，在小學語文教學中，如何對學生實施情感教育、全面提高小學生的綜合能力和素質、提高學生的認知情感，是很多小學語文教師正在努力探索的一個重要問題。但是，由于很多教師的教學還受傳統教學觀念的影響，導致在小學語文教學中的情感教育的效率一直都得不到提高。

【關鍵詞】小學語文情感教育

情感教育就是通過在教學的過程中尊重和培養學生的情感和品質 ，發展自我調控的能力， 來促進他們對學習、生活以及周圍的一切產生情感的體驗 ， 逐漸形成獨立、健全的個性和人格的教育 ， 將情感教育融入到小學語文教學的過程中 ， 是新課程改革的基本理念 ， 也是小學語文教學改革的一個亮點 ， 同時也可以解決當前小學語文教學中的一些弊病 ， 可以說情感教育在語文教學中的融入是非常有意義的。

一、小學語文教學中的情感教育理念

小學語文教學中的情感教育就是指教師和學生之間思想認可的一種共鳴 ， 就是指在教學的過程中， 教師根據一定的教學要求 ， 用心理學的理論和方法 ， 來強調和不斷的激發學生積極的情感因素 ， 從而培養學生學習的興趣 ， 增強學生的自信心和主動性 ， 充分地發揮出語文教學所具有的情感因素的積極作用 ， 從語文教育的語法分析和邏輯肢解中解放出來 ， 用情感的本性來培養學生健康的人格 ， 促進學生的全面發展 ， 從而完善教育的目標 ， 實現教育的效果。但是長期以來 ， 我國的教育事業都具有明顯的功利性 ， 在教育的過程中， 只重視知識的傳播 ， 卻輕視了情感經驗的累積 ， 重視提高語言、概念、邏輯以及推理能力的訓練 ， 卻輕視了情緒感染的能力和情緒表達能力的發展和培養 ， 這種教育傾向在語文教育中 ， 主要表現為教師在對文章的講解中 ， 往往會化整為零 ， 從應試的需出發 ， 把原來的文章按照教學中的慣有模式 ， 比如 ： 時代背景、段落大意、中心思想以及寫作特點來進行公式化的肢解 ， 將本來充滿著人性美的 ， 有趣味的變成了枯燥乏味的應試訓練。隨著教育改革的開展 ， 素質教育己經深入人心 ， 實施素質教育 ， 可以提高人的素質 ， 讓學生能夠形成積極主動的學習態度和自主學習的能力 ， 在注重知識和技能教育的同時 ， 提高學生情感態度和價值觀 ， 所以， 素質教育應該要重視語文課程的熏陶和感染作用 ， 明確教學內容的價值取向， 探索出情感教育理念和實踐相結合的素質教育 ， 運用科學的情感教育 ， 多角度、多層次地培養學生的語文情感 ， 逐漸的構建語文情感教育的立體化格局。

二、為學生創設情境，引起學生的情感共鳴

在小學語文教學中，要想有效的對學生實施情感教育，就必須為學生創設情境，通過特定的情境，引起學生的情感共鳴。在傳統教學中，小學語文的課堂是教師與學生單一的課堂，教師一直在講臺上教，學生就在下面認真的聽課、做筆記。這種傳統的教學模式不僅不利于情感教學有效性的提高，反而讓學生的綜合素質得不到發展。要想有效的對學生實施情感教育，教師就必須幫助學生形成主動發展的良性機制，充分的調動學生的積極性，達到教會學生提高形成情感認識和情感體驗的能力。小學語文課堂的設計是在于喚醒學生頭腦中的情感認知系統，讓學生與新知識產生聯系，從而激起學生的情感體驗。例如，在教學《一定要爭氣》一文時，通過教學可以鼓勵學生要向已故的生物學家童第周學習，學習他“一定要爭氣”的精神，學習他不被困難嚇倒的精神。通過這種教學，再組織學生進行討論，與現實生活中的很多學生不刻苦學習、不自覺、自恃清高等態度作對比，幫助學生認識到自己在學習中的不足之處，教育學生以老一輩科學家為榜樣，刻苦學習，為國爭光。

三、教師要對學生傾注更多的愛，關注學生的心靈成長

在小學語文的情感教育中，教師要要對學生傾注更多的愛，關注學生的心靈成長，從內心真正的關愛小學生的身心健康發展。現在的小學生多是獨生子女，他們的內心比較孤獨，渴望有很多小朋友和小伙伴。這要求班主任在平常的生活中，要根據小學生的心理特點，增加對小學生的關注，注重與他們之間的交流，增強他們對教師的信任，從內心把教師當做生活上的朋友，要經常與之溝通，了解學生的內心世界。想其所想，曉之以理，導之以行。同時，對學生要采取特殊的教學教學方式，盡量做到少批評、多鼓勵、多表揚，幫助他們樹立起學習中的自信心，促進他們在生活和學習中不斷進步。在教學中，教師還應該注重對學生情感體驗能力的培養，在教學中，針對語文教材中出現的德育教育，讓學生通過自行閱讀，自行體驗，根據學生的特點，在課堂上采取多種教學方式，如互動教學、多媒體教學、小組討論、小組辯論等形式，讓學生積極地投入到課堂教學中來，為學生提供交流的機會，讓學生通過感悟知識將教材中的德育教育內化成自己的知識。

三、修身養性，提高情感

羅曼·羅蘭說：“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光”。一個心中沒有知識的人，內心沒有情感的人，又何談寓情感于教育中？身為教師應做到愛自己的職業，因為只有愛自己的職業，他才能努力做好本職工作；應該做到愛自己所教的學科，因為只有愛自己所教的學科，他才能潛心鉆研教材；應該做到愛自己的學生，因為只有愛自己的學生，他才能讓學生敞開心扉聽他的教誨。教師的世界觀、人生觀、工作態度和敬業精神會在潛意識里影響學生，尤其是小學生，受教師的影響會更深。因此，教師要不斷地加強自身的情感修養，把握住自己的情感，用自己的真情實感去感染學生。

四、經典誦讀，增強情感

誦讀是小學語文課常用的一種教學手段和方式、方法。誦讀文章是小學語文教學中進行情感教育的載體。離開這個特定的載體，談感悟情感，就相當于把船停在沙灘上，很難前進一步。例如在學習《窮人》一文時，因為這是一篇由托爾斯泰根據雨果的敘事詩改編、翻譯而成的，又因為這兩個人都是外國作家，生活時代與我們相隔甚遠，因此，在教學時我先講授課文的寫作背景，描述當時俄國的社會現狀，為學生進入情境渲染了必要的氣氛，然后再誦讀課文，依據文字展開想象，從而與作者產生共鳴，再情感教育，讓他們做一個善良的人。

總之，語文是一門極具思想意義和情感內涵的交際工具，在語文教學中對學生進行情感教育是由語文課對語文教師提出的新的挑戰。這就要求語文教師在語文教學中能夠充分運用情感教育，發揮情感教學的方式方法，以使學生的心靈受到感動、得到凈化，從而達到提高學生的文學素養，進一步提高全民族的文化素養，從而達到寓情感教育于語文課堂中，在語文教學中加強情感教育。