試論小學(xué)語文課堂的普通話教育

高太菊

一、說好普通話的重要性。

普通話是我國(guó)的通用語言，是我們的全民共同語，是全世界華人進(jìn)行交際的工具。它是現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)語，以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言以典型規(guī)范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。它是文字改革的一個(gè)重要的組成部分。還是全民族共同了解、共同使用的民族共同語。1955年現(xiàn)代漢語規(guī)范問題學(xué)術(shù)會(huì)議規(guī)定：普通話是現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)語。普通話對(duì)于每個(gè)人而言，它都是一種非常有用的語言，它在促進(jìn)全社會(huì)樹立語言文字規(guī)范意識(shí)，推動(dòng)語言文字工作方面發(fā)揮了重要的作用。從廣義上來說，我國(guó)是多民族、多語言、多方言的人口大國(guó)，推廣普及普通話、規(guī)范字有利于增進(jìn)各民族、各地區(qū)的交流，有利于維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，增強(qiáng)中華民族凝聚力。當(dāng)前，隨著改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地區(qū)、各民族的聯(lián)系越來越廣泛，推廣普及普通話和規(guī)范字，不但有利于促進(jìn)人員交流，還有利于商品流通和培育統(tǒng)一的大市場(chǎng)等等，因此，當(dāng)前社會(huì)對(duì)普及普通話和規(guī)范字的需求日益迫切。從狹義上來講，中小學(xué)、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育，說好普通話、寫好規(guī)范字，是孩子應(yīng)具備的基本能力，是將來升入高等學(xué)府或是走向社會(huì)所不可或缺的。

二、小學(xué)語文是學(xué)習(xí)普通話的基地。

烏申斯基曾說：“語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識(shí)的寶庫，因?yàn)閷?duì)一切事物的理解都要從它開始，通過它并回復(fù)到它那里去?！泵绹?guó)閱讀問題專家史蒂文斯也說，“如果忽視孩子掌握語言的意義，我們就失去了對(duì)人類生長(zhǎng)發(fā)育的一個(gè)基本側(cè)面的認(rèn)識(shí)?！本驼Z文學(xué)科的本質(zhì)屬性而言，它是人文性、基礎(chǔ)性和工具性完美統(tǒng)一，如果語文教學(xué)不能把它作為基礎(chǔ)性與工具性的語言能力發(fā)展當(dāng)作首要任務(wù)，那么，毫無疑問，這樣的語文教育是失敗的。長(zhǎng)期以來，人們認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期是在六歲以前，進(jìn)入正規(guī)化的學(xué)校教育后，隨著年級(jí)的不斷上升，情感化、程式化的東西逐漸取代了專門的語言學(xué)習(xí)，特別是面對(duì)“升學(xué)”這個(gè)不能回避的問題，許多教師不得不口里喊著“素質(zhì)教育”，實(shí)際卻在搞“應(yīng)試教育”。這種對(duì)語言能力發(fā)展的忽視和對(duì)情感發(fā)展的過分強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生的語言能力得不到應(yīng)有的發(fā)展和提高，從而導(dǎo)致學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)，語言能力不合格。

學(xué)習(xí)語言，最好從小開始；從小就學(xué)，當(dāng)然要靠學(xué)校教育。語言文字是文化的最主要載體，學(xué)習(xí)語言文字跟學(xué)文化簡(jiǎn)直就是一碼事，所以普及國(guó)家通用語言文字的任務(wù)天然地歸屬于學(xué)校。兒童少年階段是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，因此中小學(xué)，特別是小學(xué)的語文教學(xué)，是普及普通話的最重要基地。什么是“語文”呢？“語”就是語言。語言學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的基本任務(wù)。葉圣陶先生說過：“口頭為語，書面為文?！彼裕Z文課其實(shí)就是語言課，其中所學(xué)的文字、文章都是為語言的記錄、語言的理解和語言的表達(dá)服務(wù)的。

1956年頒布的小學(xué)語文教學(xué)大綱則指出：“教給兒童的語言必須是規(guī)范化的漢民族的共同語言。這種語言就是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音、以北方話為基礎(chǔ)方言、以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的普通話。推廣普通話是小學(xué)語文科的一項(xiàng)重要任務(wù)，應(yīng)該貫徹在一切教學(xué)活動(dòng)里?！苯▏?guó)之初到今天，小學(xué)共用過10個(gè)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（或稱教學(xué)大綱），初中共用過7個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，高中用過4個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)（大綱）無一不重視普通話的教學(xué)，目前正在各地試行的中小學(xué)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

盡管現(xiàn)今已是信息時(shí)代，傳遞信息的工具和手段越來越現(xiàn)代化，但語言仍是教師向?qū)W生傳遞信息的主要手段，而小學(xué)階段又是學(xué)生模仿力最強(qiáng)的階段，語文教師是小學(xué)生模范的對(duì)象，為了讓孩子從小培養(yǎng)良好的規(guī)范的語言因而小學(xué)語文教學(xué)，要求教師必須掌握普通話，教師在工作中不斷示范規(guī)范的普通話，用普通話與孩子們交流并用普通話教學(xué)，而這就要求教師本身要有較高的普通話水平。在平時(shí)我們應(yīng)該規(guī)范自己的語言，保證正確發(fā)音，注重將口語化的方言轉(zhuǎn)化成規(guī)范的普通話，遇到語音不能確定的字、詞，就查字典，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，以確保在孩子面前運(yùn)用正確的語言。 并使孩子們?cè)谡Z言發(fā)展的關(guān)鍵期中得到了良好的規(guī)范語言熏陶和教育。

小學(xué)的漢語拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)普通話大門的鑰匙，是學(xué)習(xí)普通話的有力工具.因此，正確把握漢語拼音聲母，韻母，聲調(diào)的發(fā)音要領(lǐng)，并掌握其主流的音變規(guī)律，普通話才能學(xué)的快而準(zhǔn). 漢語言文字的語音極為豐富，在普通話里，以平，翹舌音為例，平，翹舌音的字約有900個(gè)，其中平舌音約占30%，翹舌音70%.在這數(shù)量很大的漢語言文字語音中，如果一個(gè)字一個(gè)字地讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)別記憶，再加上是受學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制，那種枯燥的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直是一見不可思議的事，那么我們就要尋找記憶的方法，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單！

三、多讀多說是學(xué)好普通話的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)普通話最終目的是為了進(jìn)行口語交際，小學(xué)階段是普通話方音辯正技能形成的關(guān)鍵時(shí)期，技能的形成不能停留在對(duì)方音的理性認(rèn)識(shí)上，必須依賴扎實(shí)的語音訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)，而語音，語調(diào)的訓(xùn)練必須最終在朗讀的上加以體現(xiàn).朗讀是語文學(xué)習(xí)的很大一塊內(nèi)容，在其中比較容易發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤. 朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語感最重要、最直接的方法之一，因而學(xué)生學(xué)說普通話，朗讀訓(xùn)練可謂是一條捷徑。為了不讓小學(xué)生不讓小學(xué)生對(duì)正音練習(xí)感到枯燥和乏味，教師必須精心設(shè)計(jì)各種各樣易被學(xué)生接受的朗讀訓(xùn)練方法和形式。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。指導(dǎo)學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 掃清生字、新詞障礙，為正確、流利地讀好課文打下基礎(chǔ)。注重聲調(diào)的快慢、長(zhǎng)短、高低。讓學(xué)生讀前先醞釀感情，進(jìn)入角色，逐漸感悟語言內(nèi)涵，體驗(yàn)課文意境。時(shí)常激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生先充滿自信，然后在愉悅的氣氛中開懷地閱讀，全身心地融入課文之中，感受朗讀的快樂。

總之，語文教學(xué)是推廣普及普通話的主要渠道，語文教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，擔(dān)負(fù)起推廣普及普通話的重要責(zé)任。