園長在幼兒教師發(fā)展性評價中應(yīng)起的作用

陰文聯(lián)

摘要：隨著國家的發(fā)展，幼兒園教育水平備受關(guān)注，幼兒教師作為幼兒園教育的實施者，對幼兒園教育水平有著絕對性影響。發(fā)展性教師評價可以為幼兒教師樹立教育方針，指明教育方向，不僅對幼師發(fā)展有著重要的推動作用，對幼兒身心健康發(fā)展也有著重要幫助。園長是幼兒園的管理核心人物，應(yīng)結(jié)合幼兒園實際狀態(tài)將發(fā)展性教師評價在幼兒園中展開。

關(guān)鍵詞：園長 幼兒教師 發(fā)展性評價

幼兒教師作為幼兒學(xué)前教育的實施者，對幼兒的教育與學(xué)習(xí)有著重影響，然而我國對幼兒教師的評價卻始終處于自上而下的獎懲性評價，導(dǎo)致幼兒教師的個體差異及發(fā)展受到忽視。在這種狀態(tài)下的影響下，幼兒教師的工作態(tài)度與工作積極性都無法得到提升，甚至工作質(zhì)量都難以保障。為此，園長應(yīng)當(dāng)發(fā)揮幼兒園管理核心的作用，積極支持并推動幼兒教師發(fā)展性評價在幼兒園中順利展開。

1發(fā)展性教師評價的定義及效果

1.1為幼師教育工作指明方向，促進幼兒身心健康成長

目前幼兒園對教師所采用的評價制度是按照行政標(biāo)準(zhǔn)來對教師進行考核的，無形中加大了教師的心理壓力，對教師工作的積極性也造成了嚴重打擊。幼兒教師的工作具有特殊性，它所服務(wù)的對象是幼兒，幼兒階段的學(xué)生身心發(fā)展都尚未成熟，若幼師不能全身心的投入工作，不僅無法引導(dǎo)幼兒，幼兒的身心健康也會受到嚴重影響。發(fā)展性教師評價是以教師發(fā)展為目的，通過評價過程來促進教師發(fā)展，教育教師的同時緩解教師思想壓力，幫助教師認識到自己的不足從而進一步完善。教師水平得到全方位的提升，對幼兒的身心發(fā)展也起到了保障作用。

1.2實現(xiàn)幼兒教師與幼兒園共同發(fā)展的雙贏

發(fā)展性教師評價制度對教師有著全新的定義，認為教師不僅作為學(xué)校的主體，同時也是學(xué)校的第一要素，學(xué)校教育工作無法脫離教師的努力。評價要尊重教師的主體地位，幫助教師實現(xiàn)自身發(fā)展。發(fā)展性教師評價毫無疑問是符合這一要求的，它不僅注重教師的個體能力，還關(guān)注教師的未來發(fā)展。除此之外，發(fā)展性教師評價還要求評價內(nèi)容不能僅限制于教師的表現(xiàn)上，必須進行全面的評價，這對提升教師積極性有著很大的推動作用。發(fā)展性教師評價也很重視教師之間的配合，鼓勵教師彼此學(xué)習(xí)，增強教師凝聚力。

2園長在幼兒教師發(fā)展性評價中應(yīng)起的作用

“評價的過程是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑”這是《綱要》在第四部分指出的。從中可以得知發(fā)展性教師評價是被倡導(dǎo)的。園長是幼兒園最高管理人員，在幼師發(fā)展性評價中應(yīng)起到以下作用：

2.1保障發(fā)展性教師評價在幼兒園中全面展開

為促進教師發(fā)展，園長應(yīng)如何推行發(fā)展性教師評價，針對這個問題《綱要》做出提議：“幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與的制度。”從中可以確定，推行發(fā)展性教師評價要以教師自評為主，而自評必須建立在一個參照依據(jù)的基礎(chǔ)上才能保障自評的有效性，因此，作為園長首先要針對自評制定參照性內(nèi)容，為教師自評工作提供有效依據(jù)。為保障教師自評的公正性，園長必須嚴格打壓一切與利益相掛鉤的事情，強調(diào)并宣傳教師自評僅為改進教育所服務(wù)。

由于教師個體的差異性導(dǎo)致教師起點與教學(xué)水平不均衡，為此，對不同的幼師要有不同的目標(biāo)和要求，可以利用“教師個人成長資料”來解決這個問題，通過建立教師成長資料庫，讓教師把認為有意義的工作記錄其中，然后用成長檔案袋來進行展示。這個方法可以幫助教師認識自己的職業(yè)優(yōu)勢和成長經(jīng)歷，并能讓教師加以思索，最終達到展現(xiàn)自我、認識自我、提升自我的效果。另外，教師個人成長資料的建立也為園長提供了一份可靠的數(shù)據(jù)，幫助園長更有效的管理人員。

2.2為發(fā)展性教師評價創(chuàng)建良好的環(huán)境

園長要重視與幼師之間的溝通，在溝通過程中引導(dǎo)幼師，促使幼師明確評價的目的，樹立正確的評價觀。同時要認真傾聽幼師的傾訴，掌握幼師的心理動態(tài)，若在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)幼師評價觀存在問題，要及時給予疏導(dǎo)和糾正，糾正方法還是以引導(dǎo)為主，不能盲目性的對其進行硬性矯正，避免幼師評價觀朝形式化發(fā)展。當(dāng)與幼師溝通時，發(fā)現(xiàn)幼師對評價觀有著正確的見解和認識，園長應(yīng)通過面部表情來進行傳達，以表示對幼師的贊同和欣賞。園長作為幼兒園的核心領(lǐng)導(dǎo)人物，要有廣闊的胸襟，即便面對幼師對自己的負面評價時，也要表現(xiàn)沉穩(wěn)，不可怒于色，更不能利用園長的身份對教師進行打壓報復(fù)，要以客觀公正的心態(tài)去接受和分析幼師對自身的評價，通過不斷完善自身來為園中全體幼師樹立榜樣，同時，為園中營造一個有話敢說、有建議敢提、有問題敢問的工作氛圍。

園長要善于察覺幼師內(nèi)心的真實想法和需要，只有這樣才能贏得幼師的信任，幼師在這種評價環(huán)境中也會積極配合園長，如實上報自己的評價結(jié)果，更加用心的工作。

2.3從管理制度上推進發(fā)展性教師評價開展

園長應(yīng)當(dāng)建立以教研為基礎(chǔ)，以幼兒園為基本的研討制度，引導(dǎo)教師之間進行相互評價，對自身教學(xué)行為進行評價和反思，最終實現(xiàn)彼此幫助彼此學(xué)習(xí)的計劃，這對提升幼兒教師教學(xué)行為有很大的幫助，是促進園中幼師取得發(fā)展的重要方針和手段。

為保障幼師評價的有效性和公正性，可以聽取相關(guān)專家意見，幫助以自評為主的發(fā)展性評價順利進行，避免缺失評價標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)驗而使發(fā)展性教師評價出現(xiàn)不必要損失，如浪費時間精力等。

3結(jié)束語

通過本文對發(fā)展性教師評價的介紹已經(jīng)可以肯定發(fā)展性教師評價無論對幼兒園教師發(fā)展還是幼兒教育質(zhì)量都是有著巨大推動作用的，然而我國國土面積之大，各地幼兒園在區(qū)域、師資條件、規(guī)模上都存在著較大的差異，因此，在實施發(fā)展性教師評價時，要在園長的帶領(lǐng)下，以符合幼兒園實際狀態(tài)為主，制定出具有園本特色的教師評價制度。隨著我國對幼兒教師發(fā)展性評價的重視，相信在不遠的將來，在幼兒教師發(fā)展性評價的運用上必能取得突破。

參考文獻：

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