淺析歐洲考察對環境設計專業建設的啟發與感受

金麗萍

摘 要：通過對歐洲藝術院校的考察，探討其對于我院環境設計專業建設的啟發與感受，考慮將環境設計專業以課程體系設置的差異化來落實人才培養的差異化教育。

關鍵詞：引導式教育；實踐教學；差異化

通過對意大利、德國、法國等歐洲城市的藝術院校為期兩周的考察，在領略歐洲城市文化，體驗經典建筑與藝術寶庫的偉大的同時，我全面深入學習了歐洲藝術設計風格，體驗了意大利佛羅倫薩美術學院以及馬切拉塔美術學院的設計教育特點，開闊了視野，圓了自己的一個藝術之夢。現就兩大美術學院的設計教育談談其對我們環境設計專業帶來的啟發與感受。

1 佛羅倫薩美術學院

佛羅倫薩國立美術學院是世界美術最高學府，歷史可追溯到14世紀，始創于1339年，是世界第一所美術學院，開創世界美術教育先河。“世界美術學院之母，四大美術學院之首”這是對佛羅倫薩美術學院最簡潔的評價。由佛羅倫薩學院美術館收藏的文藝復興雕塑巨匠——米開朗基羅的作品《大衛》更是聲名遠揚，蜚聲世界。這里的學科設置：學院現有造型類、設計類兩大主體學科。主要有藝術視覺學院：繪畫系、繪畫設計系、雕塑系、裝飾系、版畫系、舞臺布景、新藝術形式語言表達；還有應用美術與設計學院：舞臺美術系、舞臺背景繪制系、時裝與高級服裝系、博物館設計系。

1.1 要營造校園文化氛圍

就佛羅倫薩學院的地理條件來說是許多設計院校、美術院校無法比擬的。這座美麗的文化古城既是意大利文藝復興運動的發源地，也是世界上最豐富的文藝復興時期的藝術品保存地。文藝復興的概念在佛羅倫薩產生，自古希臘開始的悠久的歐洲文明從這里邁入了一個新紀元，所以它又有“西方雅典”之稱。

今天，佛羅倫薩依然古韻濃濃：雕像林立的廣場，巍峨聳立的教堂，街道兩邊開啟著古老店鋪的門窗。漫步在宮殿、古堡和廊橋，仿佛回到中世紀晚期正在孕育文明新曙光的時代。阿爾諾河水閃爍金色的落日余暉，映照著岸邊街景和古代遺跡。佇立在但丁和貝雅特里奇曾經相遇的老橋，確實感悟到佛羅倫薩還有另一種美——誠如文人雅士所言，那是恍然若失的，如同波提切利畫中人物那樣帶有一絲憂郁的美。在這樣的文化藝術熏陶下，學生怎么會沒有藝術底蘊、文化底蘊，怎么會沒有創作的靈感。

這些條件我們沒法比，但是，我們可以在校園文化上下點功夫，營造我們自己的設計學院氛圍。比如說，我們可以在課程設計、畢業設計等實踐環節中貫徹校園文化的建設。以畢業設計為例，其中一個選題就可以定位“為商院設計”，讓學生為自己身處的環境去設計，小到公共設施垃圾桶，大到整個校園的景觀規劃建設，讓學生在實踐中增強校園文化建設的主人翁意識，并在實踐中將所學知識融會貫通，這樣比任何一種愛校教育都來得實際、深刻，如果你不滿意你的校園，那你就去改變它，那你就去運用你的專業在校園里留下“痕跡”。我們的環境設計專業正是對環境空間的設計、改造，在這種契機下，師生一起創造更好的校園環境。

1.2 引導式的設計教育

佛羅倫薩學院非常注重引導式教育。在這里，老師不會對你畫畫的風格或者設計的風格去評論正確與否，不會去糾正，不會去輕易評判，他們只會引導你，如果你是這種風格的，就引導你朝著這個方向發展。我們現在的教育，可能過多地去干涉了學生的發展，在設計教育中確實應當積極引導學生，不應該有標準模式，而是因人而異，因材施教式的引導式教育，我們甚至可以在課程設置上進行細微調整。

2 馬切拉塔美術學院

2.1 校園的公共設施建設非常精致，充分體現學校的性質與定位：海報、信息欄

我們的校園建設應當結合我們的專業，比如指示系統、路牌、休息座椅、展示宣傳欄、海報設計等，都應讓學生來主動參與，這樣既能讓學生聯系實際，應用所學的專業知識，也能形成我們的校園文化。

2.2 要強調綜合性教學、注重社會實踐

在馬切拉塔美術學院，學生有充分展示自己、理論聯系實際的舞臺。學校附近就有一個大型的露天歌劇院，會有定期的露天歌劇表演。那么整個露天歌劇院從策劃、宣傳到最后的演出，都有相關專業的學生參與、負責。例如，服裝設計專業、舞臺布景專業、平面設計專業等。

我們的環境設計專業是綜合性很強的專業，那么如何指導學生學習專業知識的呢？應強調兩點：第一，環境設計的專業知識面應該有所擴展，比如說交叉性的學科，靈活的把建筑、材料、植物、人機工程學等知識融入藝術類教學中，學會相關學科間的融會貫通。第二，學生的綜合素質也要提高，不僅要注重專業知識與技能的積累，也要不斷加強藝術理論、文化素養、英語等方面知識的培養，成為具有較高文化素質的創新型設計人才。

2.3 學生的學習環境

每個專業都有自己的專業工作室，并配有一定的設備，在這里學生可以動手制作完成自己的作品，這里還有校園網絡，學生憑自己的學號、密碼進入，很自覺地都拿著手提電腦坐在學校查資料、做作業，沒有老師督管。這就是我們學生應該學習的，這里的學生學習主動性非常強。

我們環境設計專業學生多，每個教師擔負的教學工作量也較大，如何提高教師與學生的雙重效率，也是我們要思考的一個問題。導師負責的工作室制我們目前也正在計劃實施之中。

工作室是非常重要的教學實踐點，讓學生直接學習到實際工作的流程，了解實際崗位的需求。學生的課程可以融入實際項目，當項目完成，課程也相應的修滿學分。這個工作室還可以打破年級的分界，使所有年級的學生都可以在一起工作，相互之間可以取長補短。這樣不僅促進了學生之間的交流，更加提高了學生學習的興趣，為學生營造了最佳的學習氛圍。

2.4 要實行差異化、個性化人才培養

從專業設置上看，意大利、法國大學專業劃分較細致，專業目標很明確，突出了院校自身的優勢和專業特色，提供給學生多元化的選擇。另一方面，當前國外一些高校讓學生在接受集群式的校園教育中不僅可以根據自己的興趣和未來的就業打算選擇專業，而且可以自由地選擇所修課程，這樣可以使學生能夠在充滿激情的學習與實踐中更好地發揮其個性與創新性。相對國內高校，國外人才培養模式更注重個性化。基于此，我們也會考慮將環境設計專業以課程體系設置的差異化來落實人才培養的差異化教育。我們可以在大三第一學期，就進行課程設置的細化與差異化，按照此類不同設置，對學生進行有階段的個性化教學。

對于實行教育教學的主體教師而言，我們目前也多少存在知識結構、實踐經驗、專業教學等方面的問題。一些專業教師都是剛出校門就進“教門”，教學和專業實踐經驗缺乏。還有一些專業教師承擔著巨大的教學壓力，無暇顧及科研工作及設計實踐研究。因此，學校在教師培訓上要加強設計實踐環節的訓練，同時教師也應該在業余時間提高自己的專業能力。

環境設計專業涵蓋內容廣，涉及的范圍很廣，室內、室外、園林、景觀、城市規劃，涉及美術、雕塑、裝飾文化、建筑基礎知識、園林藝術、人體工程學、設計流派、材料學、心理學等多個領域，同時也是時間藝術與空間藝術的有機結合。在快速發展的當今社會，其教學內容非常豐富且較為復雜，作為教育者，我們要及時了解環境設計專業的現代教學目標，對教學內容進行及時改革和更新，這樣才能為社會培養出優秀的掌握現代技術的有用人才。