淺析高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三個(gè)步驟

杜淑萍

摘要：為了滿足高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作需要，進(jìn)行創(chuàng)新能力體系的健全是必要的，這需要遵循相關(guān)的工作步驟，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新方案的優(yōu)化，保證高中生的生物素質(zhì)的提升，從而滿足當(dāng)下生物素質(zhì)教學(xué)的需要。

關(guān)鍵詞：興趣愛好 創(chuàng)新能力 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 循序漸進(jìn) 懸疑教學(xué)

一、學(xué)生興趣及其好奇心的培養(yǎng)

1.在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的興趣及其好奇性是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的最基礎(chǔ)條件。如果一個(gè)人不具備良好的興趣及其好奇心，其就很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新及其成就的突破。也就是說學(xué)生需要對高中生物充滿興趣，才能有利于其學(xué)習(xí)，興趣會(huì)極大的推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新性。這就需要保證高中生物教學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升，教師要給予積極的引導(dǎo)，從而進(jìn)行學(xué)生的生物課及其生物實(shí)驗(yàn)好奇心的激發(fā)，更有利于進(jìn)行學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

在當(dāng)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊中，教師可以進(jìn)行一些生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的穿插，這其中可以是生物學(xué)的發(fā)展歷史，或者是某些生物名家的奮斗過程，從而保證學(xué)生的興趣激發(fā)。在這個(gè)過程中，教師可以應(yīng)用到一系列的實(shí)驗(yàn)，比如光合作用實(shí)驗(yàn)、生長素發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、雜交實(shí)驗(yàn)等，在這個(gè)過程中，教師可以簡單的描述基本原理，注意要繪聲繪色的演講，保證同學(xué)們與教師的良好配合。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了推動(dòng)當(dāng)下生物教學(xué)的效益，教師可以定期進(jìn)行生物學(xué)科的最新成果的介紹，從而保證學(xué)生興趣及其好奇心的提升。比如，進(jìn)行DNA章節(jié)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以穿插當(dāng)代基因工程的實(shí)踐應(yīng)用，將其發(fā)展及其所取得前沿成果進(jìn)行展示。又如在還原糖鑒定實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行糖尿測定及其相關(guān)治療成果的介紹，從而保證學(xué)生的興趣及其好奇心的激發(fā)。

2.在高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行巧妙設(shè)問，從而進(jìn)行學(xué)生興趣的提升。思維活動(dòng)的開始起源于問題的提出，學(xué)習(xí)的創(chuàng)新需要進(jìn)行質(zhì)疑，在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行一些問題的提出，不要著急給出結(jié)論，實(shí)際情況是，某些沒有結(jié)論的問題會(huì)大大的激發(fā)學(xué)生的興趣及其好奇心，從而激勵(lì)他們不斷的去鉆研、探索。又如在酶的性質(zhì)教學(xué)中，教師可以提出酶的反應(yīng)性質(zhì)，讓同學(xué)們列舉自己身邊的酶的存在，討論酶的實(shí)驗(yàn)、酶的理論知識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)過程方法的創(chuàng)新技巧性

1.通過對高中生物教材的分析，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)材料的選擇，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)器材的應(yīng)用，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)藥品的配置應(yīng)用，無論是實(shí)驗(yàn)的方法還是步驟都是比較協(xié)調(diào)的。在這個(gè)過程中，教師要給予學(xué)生不固定于權(quán)威的觀念，比如，某些實(shí)驗(yàn)方法及其步驟雖然可能完美，但是他們并不是唯一的，也可能不是最好的，這就需要進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的鼓舞，避免僅僅進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)，過于注重結(jié)果，卻不重視過程。

在實(shí)驗(yàn)材料的應(yīng)用過程中，我們要保證其積極創(chuàng)新性，即使是針對同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不同的實(shí)驗(yàn)小組也可以進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)材料的應(yīng)用。比如，在葉綠素的分析課堂中，葉綠素的提取可以是多種材料，比如，蘿卜葉、菠菜等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)材料的選用，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不同形式需要，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

通過對不同實(shí)驗(yàn)材料的尋找及其應(yīng)用，可以得出一系列的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其結(jié)論。在進(jìn)行學(xué)生的多種實(shí)驗(yàn)材料的選取過程中，要進(jìn)行學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在多種材料的反復(fù)應(yīng)用過程中，要保證學(xué)生具備良好的實(shí)驗(yàn)操作能力。在面對不同的實(shí)驗(yàn)材料選擇時(shí)，需要針對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)行不同角度的分析及其歸納，從而滿足實(shí)際工作的需要。

在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，最重要的是讓學(xué)生了解到科學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，因此更好進(jìn)行課本實(shí)驗(yàn)材料的探索，保證學(xué)生的良好思維觀念的樹立，保證其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在了解到課本實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，可以安排學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及其應(yīng)用，保證學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的提升，無論是針對實(shí)驗(yàn)器具還是使用藥品，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)不外乎如此。

2.在實(shí)驗(yàn)方法及其實(shí)驗(yàn)步驟的應(yīng)用過程中，教師需要以一種新的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)式的教法是讓學(xué)生按照課本的實(shí)驗(yàn)方法及其步驟，進(jìn)行具體操作，再得出相關(guān)的結(jié)論，這里可以看到其毫無創(chuàng)造性，通過對實(shí)驗(yàn)方法及其步驟的講解，更加有利于學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法及其操作步驟的設(shè)計(jì)，這和照搬宣科的實(shí)驗(yàn)差距比較大。學(xué)生可以進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、注重實(shí)驗(yàn)程序及其結(jié)果的創(chuàng)新性

1.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程及其結(jié)果的分析，從而保證學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升。在實(shí)驗(yàn)應(yīng)用過程中，一些教師僅僅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄，這很可能忽略到實(shí)驗(yàn)過程中的某些現(xiàn)象，過度重視結(jié)果，就會(huì)導(dǎo)致其不能進(jìn)行分析結(jié)果的有效應(yīng)用，僅僅進(jìn)行成功實(shí)驗(yàn)的肯定，卻又不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)失敗的查缺補(bǔ)漏，就容易導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新力的降低，并且也不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

通過對實(shí)驗(yàn)程序及其現(xiàn)象的分析，更有利于進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一般來說，那些復(fù)雜系數(shù)比較高的實(shí)驗(yàn)，都是設(shè)計(jì)人員長期進(jìn)行操作的，其經(jīng)過了很多次的探索。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去具體分析實(shí)驗(yàn)過程中的每個(gè)步驟的作用，無論是一個(gè)現(xiàn)象，還是一個(gè)處理細(xì)節(jié)，都要將其處理的效果進(jìn)行展示，在學(xué)習(xí)中解決問題，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行事物方法的研究，并且給出改進(jìn)方案。

2.通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，更有利于進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是受到實(shí)驗(yàn)過程各種因素的影響，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是產(chǎn)生很多的差異，這需要教師積極進(jìn)行結(jié)果出現(xiàn)原因的分析，并且引導(dǎo)學(xué)生查找原因，進(jìn)行相關(guān)改進(jìn)措施的提出。這就對教師的自身教學(xué)能力提出要求，教師必須要具備強(qiáng)大的創(chuàng)新素質(zhì)。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，改變生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，改變過去以驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生注重過程并積極地參與，倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試和實(shí)踐。讓學(xué)生既學(xué)到了生物知識(shí)、學(xué)會(huì)了基本技能，又培養(yǎng)了探究新知識(shí)的科學(xué)求索精神。

四、結(jié)語

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的這三個(gè)步驟不是獨(dú)立一體的，而是相互協(xié)調(diào)的，這需要引起相關(guān)人員的重視，做好自身的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊桂蘭，陳雙慧，劉瑞，程木華.PBL教學(xué)模式在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，（04）.

[2]杜翠華.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理想課堂探討[J].中學(xué)生物學(xué)，2012，（12）.

[3]張正方.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及解決方法淺探[J].教育革新，2012，（11）.