淺談嬰幼兒涂鴉和兒童畫的奧秘

吳曉靜

【摘要】兒童依靠直覺能夠把握物象的基本特征，能夠創造性 地表現視覺意象，能夠體現美的自然法則。直覺在兒童美術教育中占有重要地位。要改革美術教育，就應依靠直覺進行美術教育，以視覺訓練為中心，培養兒童的觀察力、記憶力、想象力和創造力；尊重兒童的視覺表達。

【關鍵詞】直覺 兒童美術教育 傳統美術教育 視覺訓練視覺表達

一、直覺在兒童美術教育中的地位

直觀知覺和理智分析路人類的兩種認識程序，兩者相互配合發揮作用。直覺是一種為感性活動所專有的認 識能力，兒童的認識主要靠直覺發展，尤其在藝術活動中，感性的智慧占主導地位。兒童依靠直觀知覺作畫有 以下特點：

（一）兒童依靠直覺把握物象基本特征 兒童觀察物象時眼睛最先接觸到的并不是可度量的現象，而是接 受視覺刺激后得到的直接的、原初的感染力，他們把吸引了他們注意力的東西加以選擇和強調，從而表現出對象的特征。從審美的角度看，被感知的意象就是感知物的本質。

（二）兒童依靠直覺能創造性地表現視覺意象 兒童的早期藝術形式，含有高度抽象的幾何圖形，它們并 不是對大自然的復制，而足對大自然本質特征的反應，有人認為這樣的概念不可能產生于觀察過程本身，它只可能是更高級的、非觀察性的層次上推敲的結果，他們認為兒童對現實情況的思維不是靠直接的感覺，而是靠 非感性的智力的升華。其實，兒童與成人的藝術概括相反，是非理智的思維活動。概括在所有的知覺中都會自動發生，因為簡化的形象是被記住的形象，兒童所表現的視覺意象，更多的是把注意力放在主觀需要上。

（三）兒童依靠直覺能體現美的自然法則 對自然中存在的平衡、秩序、和諧等現象的體驗和追求，是人 類的審美本能。在兒童的繪畫中，均能得到自然顯現。如兒童在線畫中能自由運用各種形態的線通過疏密、繁 簡變化表現節奏和韻律，他們用直線、曲線、圓形、方形、三角形在人物、動物、植物上自由組合裝飾，做到繁而不亂，繁簡有序；在線描寫生畫中，能把復雜的景物組織得井井有條。兒童在色彩畫中，常用補色對比表現強烈而和諧的色彩關系，依靠直覺他們能感覺出一塊紅背景前的人臉是綠色的；在黃色背景前把人臉面成紫色；他們還可以根據物象受光的影響所產生的明暗變化，用不同的明度和純度的色塊進行 表現，這些并不是在理性知識指導下的藝術表達，而是靠直觀感受，靠主觀感情支配所做的自然表達。教學中教師只需要把兒童畫中表現出的這些優點加以肯定，并有意識地加以引導，使兒童由無意識的顯現發展為藝術 表現，認識就會得到升華。

人的直覺不是少數超人和藝術家才有的特質，直覺是人所共有的天賦，依靠直覺進行的美術教育活動，可 以開啟人的智慧，促進人的直覺發展。

二、我國傳統兒童美術教育中存在的問題

傳統的兒童美術教育只重視理性知識和技能傳授，把傳授專業技能技巧作為掌握知識、發展理智的根本途 徑，在教學中教師向兒童灌輸知識，兒童只能被動接受一套死的表現方法，從而抵消和壓抑了直覺的認識作用 ，也抹殺了兒童的靈感和天賦。

（一）傳統美術教學，注重臨摹，忽視兒童的個性表現 常用簡化了的圖形做為形象表現的模式，通過臨 摹灌輸給兒童，把學簡筆畫稱為讓兒童掌握繪畫“詞語”。兒童在成長中，模仿是他們的天性，如果成人先入 為主地教他們畫一些模式化的東西，就會使兒童形成定勢，兒童學會了這些形象公式，套用在自己的畫里，就 出現了所有兒童畫一個模子的太陽、大雁、花、樹……。

（二）傳統的美術教育忽視兒童成長的歷程，教材內容脫離兒童實際 如教材內容由簡到繁，從成人的眼 光看兒童的造型能力發展，認為：物象的形狀越簡單，兒童越容易掌握和接受，所以教材從簡單形到復雜形安 排，以體現由淺入深的認識過程，所以教材規定由平面形開始：圓形、方形、三角形、組合形……看來這種安 排似平是符合由淺入深、循序漸進的原則，實際上兒童生來認識世界并不以形的繁簡來發展認識，他們喜歡畫 自己熟悉的、感興趣的人和事，他們一開始拿筆畫畫就先會畫人。

（三）傳統美術教育的評估標準，壓抑兒童創造力的發展 在傳統的美術教育中，只以象不象為評價作業 的標準，忽視了藝術中的多元化表現。

人的美感由于審美觀點、審美標準和審美能力不同，對審美對象產生的審美感受就有差異，美從不同的側 面和角度呈現在人面前，也會引起不同的美感。兒童受不同環境、不同氣質和不同教養影響，審美情趣和能力 也有差別，美感的差異性是普遍的、絕對的。在美術創造活動中只有強調個性表現，提倡獨出心載，才可能促 使兒童產生創造力。

三、依靠直覺進行造型訓練的原則與方法

（一）依靠直覺進行造型訓練應遵循如下教學原則

以兒童為主體，以教師為主導，為兒童創造自由表達、自由探索、自由創作的機會，以利身心健康和諧發 展；根據兒童各年齡段的繪畫心理特征和他們素質與能力的發展，選擇和決定各段的教學內容和要求，形成連 續性教學；依靠直觀知覺，發展兒童感官，培養美學意識，利用多種手段擴大生活視野，激發創作興趣，培養 兒童視覺造型反應和創造力，以及情感表達能力；通過觀察、記憶、體驗、聯想、欣賞等進行啟發式教學，教 師盡量不做技法示范。教會學生運用各種繪畫工具、材料的方法，以及運用造型元素、造型規律的方法，不限 制只用一種表現方法。

（二）依靠直覺進行造型訓練的教學方法是

1.以視覺訓練為中心，培養兒童的觀察力、記憶力、想象力和創造力

中國傳統繪畫歷來用傳授技術的方式，如教使用繪畫工具的表現技巧，習慣用一種模式來要求學生如何表 現。這種數學容易對兒童的創造力產生抑制作用，也不符合藝術教育特點。其實，兒童繪畫能力不靠教具體知識和方法，仍舊能自然發展。發展規律為：由簡單表達到復雜表現，由意象到再現。

2.尊重兒童的視覺表達，把兒童從再現和復制自然中解放出來

對原型的忠實復制決不是評判藝術作品是否優秀的唯一尺度，它妨礙人進行自由的、創造性的表達。兒童 繪畫的意圖并不著眼于畫得與真實的一模一樣，所以兒童畫與技巧并沒有太大關系，我們也沒有必要過早、過多灌輸那些不可能被他們接受的技法知識。只有在他們心理發育可接受的范圍內通過引導把必要的知識滲透給 他們，培養起他們對美的感受能力，美感意識自然產生后，才能通過圖畫表現出來。

因此，對兒童的美學意識培養需要選準、選對知識點，對他們不可操之過急。兒童繪畫的造型特點是：用 線和色彩進行平面的、意象的、表現性的、裝飾性的知覺創造。這是建立兒童繪畫課程學科體系的依據。