小學高年級語文綜合性學習的教學策略

楊勇

摘要：在小學高年級語文綜合性學習中，要將聽說讀寫的能力放在首要位置，在綜合運用語文知識的同時，實現與其他理論知識的融會貫通，將書本知識與實踐行為進行有機的結合，在根本上提升語文學習水平。主要介紹了小學高年級語文綜合性學習教學的主要原則，分析了具體教學中的不足，有針對性地提出了相應的對策。

關鍵詞：小學高年級 語文 綜合性學習 教學策略

在小學義務教育中，整個課程系統主要分為五個重要部分，即識字、閱讀、寫作、交際以及綜合性的運用，其中綜合性學習是整個語文教學的關鍵點，也是難點，需要融合多種知識和能力，例如，對聽說讀寫能力的全面性應用、對語文理論知識的整合、對語文及相關課程的交流以及理論實踐的有效結合。在小學語文綜合性教學中，要重視發揮學生的主體地位，發揮學生的自主性，強調體驗的重要性，注重學生自身個性的培養。綜合性學習能夠有機整合學生的文化知識、品質文化以及人格的養成，是素質教育的本質要求。

1小學高年級語文綜合性學習教學的主要原則

綜合性學習是語文教學的重要新課題，通常，綜合性包含兩個涵義：一是將聽說讀寫融為一體，在學習中融會寫作和口語交流，提升表達能力；二是注重探索性，在學習中金信探究，培養學生對信息的收集、整理、選擇的能力，鍛煉各方面動手能力。由此可見，語文綜合性學習的開展，實現了語文與相關知識的結合，彼此融合。同時，與實踐活動的結合，也對語文知識進行了全面拓展，學生的主動性被激發，團隊精神被推崇，重視創新精神，提升文學素養，實現學生能力的均衡發展。

1.1綜合性的特征

綜合性的特征主要體現在：主張不同學習領域和范疇的跨越；綜合使用語文知識實現對不同問題的解決；將語文學習中的各種能力進行結合，融為一體。

1.2體現學習個體性和整體性的結合與互動

在綜合性語文學習中，要求學生將不同領域的知識的學習、課堂學習與社會實踐進行積極融合，發揮學習的主體性地位，進行協作，既要培養個性，又要注重團隊精神。

1.3注重實踐性

在課程標準中，要求將語文學習與生活進行有效聯系，實現課內與課外聯合，發揮學校、家庭和社會在教育方面的作用，拓展學習范圍和空間，增強實踐能力。

2小學高年級語文綜合性學習教學中的不足

2.1教師缺乏對綜合性教學模式和方法的深入認識

在小學語文綜合性教學中，需要實現教學項目與生活實踐的有效結合，但是，在具體的實踐中，教師過多地將精力放在教材項目，沒有將教學內容與實踐進行高效地聯系。另外，教師沒有對綜合性教學進行透徹、深入地理解，使得教學中將精力放在教學內容的拓展，忽視教學內容的價值，使得學習的難度在無形中增大。

2.2教師對學習進行的綜合性指導存在不足

在當前的語文教學中，綜合性教學屬于比較全新的教學模式，教師對此理解的不到位，缺乏一定的深度，因此，很難發揮對學生綜合性學習的有效指導，使得教師在進行教學項目拓展的時候存在不合理的現象，無法實現正確指導作用，學生獲取的知識仍存在較大的局限性。

2.3過于注重綜合性學習的形式

對于小學高年級語文綜合性學習，其教學目標是提升學生的自主學習的能力，全面提升綜合能力。但是，在具體的教學過程中，很多教師仍過度重視課堂教學的固定模式，使得學生對于實用性知識獲取的較少。

2.4小學生主動學習的觀念不強

在語文綜合性教學中，鑒于學習本身的綜合性、全面性和靈活性，需要強化學生自主性學習的能力，但是，鑒于此階段學生年齡小，自我控制能力較差，缺乏必要的自主學習的思想，在一定程度上影響了綜合性教學的實際效果。

3如何提高小學高年級語文綜合性學習的教學水平

3.1對課程標準進行深入研究，確定教學標準

第一，要對學習、生活中的相關問題進行積極的解決和處理，運用多種方式，如圖書館、網絡多種信息渠道，獲取所需資料，可以形成有效的研究文件；第二，組織有針對性的、主題新穎的校園活動，同時，也可以聯合社會組織，開展實踐性強的社會活動，在活動完成后，對活動效果進行分析和探討。通過組織活動，鍛煉學生的組織策劃能力。第三，對于發生在身邊的事情、熱點、電影電視等組織討論和演講，目的是培養學生辨別是非的能力。第四，教會學生進行資料收集、分析和組織應用的方式。

3.2深入分析教材內容，積極開展全面、綜合性的學習

在語文教材中，人教版在內容設計方面充分體現了語文綜合性學習的目的，因此，對于教師來說，要仔細研究，深入探討，實現靈活的使用。

3.2.1對學習項目的專題設置

在人教版小學高年級語文教材中，進行了針對綜合性性學習的項目和內容，主要是針對學與做，也就是語文綜合性學習的專題內容。因此，教師要緊貼主題，進行有計劃、主題明確的系列活動。例如，針對節約用電的主題，可以組織學生在某一地區進行用電調查，形成調查報告，搜索節約用電的方法等活動。

3.2.2充分發揮課后練習題的作用

在人教版語文課后練習題中，語文綜合性學習的內容比較豐富，素材比較新穎。因此，教師要緊抓機會，積極開展和組織語文綜合性學習的活動。例如，在學習完《神筆馬良》這篇課文之后，借助練習題的作用，要求學生在課外時間，進行自由組合，演排一些短劇、話劇或者小品。在完成課文的基礎學習之后，組織學生開展排演話劇的活動，學生興趣很高，在學生之間分配角色，這既實現了對學生身心的愉悅，也提高了學生的參與性，極大程度上增強了學生的文化素養。

3.2.3對課文進行總結、歸類和整合

在人教版的語文教材中，有很多不同體裁和體裁的詩歌，要針對這些內容，引導學生進行差異性的對比，同時，還可以組織有關詩歌的活動，如詩朗誦。經過多方查閱，學生可以對不同年代、不同作者、不同風格的詩歌有一個初步的了解，在頭腦中形成一定的記憶，為更深入地了解詩歌奠定基礎。

3.2.4注重學生交流能力的提升，在課文學習中，融入口語交際

在綜合性學習中，口語交際是一個十分重要的內容，二者相互影響，滲透性很強，因此，要充分利用口語交際的內容。例如，在人教版小學語文課本中，有一篇文章是談《電子計算機與多媒體》，此時可以結合文章，進行相關的口語交際練習中。例如，可以設置主題為“使用電腦是利大，還是弊大”的小小辯論會，這一主題的設置充分體現了綜合性學術與口語交流的聯系。在教學過程中，可以預先準備辯論會的視頻資料，播放給學生觀看，在這個過程中，將辯論的基本知識、技巧、方式講解給學生，而后，確定學生準備的時間，組織他們在課后進行資料的準備和收集，在課堂上開展辯論比賽。通過這樣的活動，學生口語表達和交際的能力被增強，鍛煉了學生對信息的收集、整理和分類的能力，提升對是非的分辨能力。

3.3聯系生活實際，進行綜合性的學習和提高

對于語文學習來說，現實生活為源頭，需要將語文知識的學生與豐富的社會生活進行有機結合。教師要引導學生積極參與社會活動，在實踐中發現問題，尋找答案，找到進行綜合性學術的課題，在廣闊的社會生活領域學習語文、運用語文，在增強語文知識的學習的同時，拓展學生思維，提升語文綜合學習水平。

3.3.1借助節假日的主題開展綜合性學習

節假日是推進綜合性語文學生的良好時機。例如，對于母親節，可以啟發學生萌發感恩的想法，推進感恩教育，啟發學生開展關愛母親的活動，組織學生回憶母親對自己的愛，感悟母親的艱辛，表達對母親的敬愛之情。以此為契機，可以引導學生搜集有關母親的傳統故事，典故，閱讀有關母親的、不同體裁的文章、詩歌，搜集贊美母親的名言，體會母親的不易，為母親做一些力所能及的事情。在課前準備階段，讓學生收集相關資料，在課上進行講解和分享，使學生對母親的愛得到升華，受到啟迪，最后付諸實踐，用行動表達對母親的愛。

3.3.2重視對地方文化的學習

中華民族歷史悠久，文化豐富，各個地方的文化各不相同，彰顯地方特色，主要包含特產、民俗等多種形式，為學生創造了良好的文化環境，因此，在語文綜合性學習中，要引導學生加大對地方文化的關系和注意，對民俗等進行深入了解，將信息融入語文學習中。

3.3.3重視對經典的閱讀，深化綜合性學習

在課程標準中，要求學生要增加閱讀量，多讀一些好書，培養愛讀書的習慣，堅持不懈，保證課外閱讀量。要介紹經典好書的熏陶，切實融入優秀文學作品之中，有利于提升閱讀能力，培養閱讀能力，提升閱讀水平，拓展思維，增加知識拓展，提升創造能力。在綜合性學習中，要設置合適的主題，開展課外閱讀活動。在安排主題的前提下，讓學生去收集和整理相關的名著、歷史典故等，形成積極的讀書環境。

3.4對教師進行積極培訓，保證師資力量

對于小學語文綜合性教學，對于教師的要求很高，需要具備綜合、全面性的能力，因此，對于教師的培養和素質的提升工作就顯得至關重要。學校要增強對教師進行培訓和提高的觀念，只有教師能力提高了，教學的品質才能得到保障。注重教學培訓的一體化、專業化和體制的開放化，提高培訓的實際效果。為了確認語文綜合性教學的推進，要下大力度提升教師的專業水平和能力。因此，學習要給予重視，創設培養的條件和環境，開展研討會議，組織輔導和講座，豐富教學的理論學習，將以往的說教變為參與式。只有教師的理論水平實現了提升，才能在整體上把握教學方向，統籌全局，掌控課程緊張，有效促進綜合性教學的開展。

3.5加強小學高年級語文綜合性學習的管理

語文綜合性學習具有一定的全面、開發、和實用性的特點，需要相關部門進行積極配合，提高必要支持，而對于學校，在綜合性學習建設和制度方面作用巨大。通常，為了實現對語文綜合性學習的管理，要重點做好四個方面的工作：首先，學校要成立專門的機構，開展對綜合性學習的指導和相關管理，為其順利開展提供保障。同時，保證各部門之間的交流與溝通，負責綜合性學習相關活動的設計和組織，對活動進行分工和細化，監督整個過程，做出總評。其次，對于教務機構，要制定活動計劃、管理流程，監督進度，對相關資料進行整理。同時，對教師采取的模式進行指導。可以組織專家學者進行指導和講座，對不同層次的教學提出意見。再次，年級組主要發揮承上啟下的作用，銜接學校和具體班級的教學工作，對綜合性學習進行具體的監督和協調。年級組的具體工作是對具體綜合性學習進行管理，以學習目標為前提，分配教學計劃，發揮指導性的作用。最后，對于教師，他們是最直接的教學組織者，負責教學活動的組織、協調，進行引導和評價，發揮學生主動性，實現對問題的解決和處理。

4結束語

語文綜合性學習實現了學校、家庭和社會教育的有效統一，強化將學校內外、課堂內外的教學進行有機整合。綜合性學習提出有利于各種能力的綜合提升，培養學生善于發現問題、分析探索問題、解決處理問題的能力。同時，綜合性學習有助于培訓學生的團隊意識和合作精神，注重社會責任感的增強。在教學行為中，教師需要發揮引導和組織的作用，對教材進行深入分析和理解，拓展多層面資源，運用多種有效的教學方式，擴展學習的領域和空間，提高實踐能力，推動學生語文素質的全面提升。

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