初中物理教學中學生探究問題能力的培養

王成金

摘 要：培養學生的探究能力是目前教育中最為重要的目標。初中物理教學要培養學生探究問題的能力，進一步促進物理教學水平的提升。本文簡要分析了初中物理教學中存在的問題，著重分析了培養學生物理探究問題能力的相關措施。

關鍵詞：初中物理教學；探究問題能力；培養

隨著經濟與科技的快速發展，市場對人才的需求逐漸向高要求發展，人們對中學生問題探究能力的培養更為注重。初中物理教學是中學教學的重要組成部分之一，新課改的不斷推動實施，將初中物理教學中學生探究問題能力的培養作為教學的重點。

一、初中物理教學存在的問題

1.教學方法滯后

受傳統教學方式的影響，學生一味地跟著教師的思路走，用教師的思路去理解和掌握物理知識。久而久之，學生在潛移默化中習慣了教師的講解，得出正確的答案和解題步驟，嚴重阻礙了學生探究思維、創新思維和發散性思維的形成，不利于學生探究能力和創新能力的培養。

2.忽視了學生的主體地位

在教學過程中，由于沿用傳統的教學方式，教師滔滔不絕的講解，學生被動地接納、吸收，使得學生的主體地位被篡奪，教師成為教學的主體，不利于學生對物理知識的理解、掌握，同時也不利于學生探究思維和探究問題能力的培養。

3.學生學習興趣的缺失

由于教學方式的滯后性和教學主體的偏失，并且初中物理教學內容相對來說較為抽象，在傳統的教學方式下，教師重理論輕實踐，學生實驗課程較少，難以理解抽象的物理知識，進而導致學生在課堂教學過程中缺乏學習興趣，最終導致教學質量和教學效果不明顯，不利于學生探究能力的培養。

二、培養學生的物理探究能力

1.激發學生的學習興趣

要進一步培養學生的物理探究能力，首先就要激發學生學習物理的興趣。興趣是最好的老師，只有學生對物理這門學科感興趣了，才能積極主動地參與到教學活動中來，主動地去探索問題，發現其中的奧秘。

在教學過程中，由于教師的教學方式或是課堂氛圍的原因，導致大多數學生不愛學習物理，沉悶的課堂氛圍使得學生緊張、壓抑，進而導致學生不愿開口或是不敢開口提問，進而逐漸失去了學習物理的興趣。因此，教師在教學過程中要營造一個良好的教學氛圍，形成良好的師生交流和生生交流的環境。

同時，教師要在培養學生學習興趣的同時，培養學生的動手能力，進而充分激發其學習興趣，進一步鞏固學生的學習動機，促使學生積極、主動地參與，讓其單獨思考，有效地提升學生探究問題的積極性。比如：教師可采取比賽的方式來進行物理知識的鞏固學習，對表現優良和動手能力強的學生進行適當的獎勵，對于不積極的學生則采取適當的懲罰，促使學生積極地參與到物理探究活動中來。

2.充分利用各類教學方式

教師在教學過程中，要充分利用各類教學方式，為學生的主動探究提供一定的條件，為學生探究能力的培養奠定堅實的基礎。

在教學過程中，教師可充分利用問題教學法和情境教學法相結合的形式進行教學。首先，教師要先根據教學內容合理地創設教學情境，進而激發學生的興趣，促使其積極、主動地參與到教學活動中來，然后教師再進行相應的講解。待到學生對物理問題有了一定的理解之后，恰如其分地引入相應的問題，創設問題情境，讓學生繼續帶著問題學習，開發學生的思維，也有利于提升物理教學的趣味性，營造一個良好的教學氛圍，讓學生在身心放松的情況下，去發現問題、思考問題并解決問題，進而培養學生的發散性思維和探究思維，促進學生探究問題能力的培養。

教師在教學過程中，要做到理論與實踐的兼顧。因此，在教學過程中，教師可采取實驗教學法來為學生提供一定的、必要的基礎設施，進而培養學生的動手能力，同時也促使學生在動手的過程中不斷地根據錯誤來發現問題、思考問題、解決問題，不斷地總結經驗，并形成自身的理解，進一步提升了物理教學的質量和教學效果，也進一步培養了學生的探究問題能力。

3.轉變教學模式

傳統的應試教育在我國各個階段的教育中都已根深蒂固，機械化的教學模式不利于學生綜合能力的發展，同時也難以滿足當前社會形式下的人才需求。因此，為了進一步提升初中生的綜合素質，就必須轉變教學模式，充分尊重學生的主體地位。

教師在教學過程中，可將部分簡單的教學內容交給學生，或是開展課堂互動，進而激發學生的積極性與主動性；同時適當留白，讓學生自行討論、探究。將課堂和課后的學習時間充分交給學生，讓學生充分地發揮主體性，變被動學習為主動，進而激發學生的學習熱情，積極、主動地參與到學習過程中，進一步提高初中物理教學的教學質量和效果，提升學生的探究問題能力。

綜上所述，教師要轉變教學理念，充分激發學生的學習興趣，轉變教學模式，進而激發學生對物理學習的積極性與主動性，提升初中物理教學的教學質量和效果，有效地培養學生探究問題的能力。

參考文獻：

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