PBL教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

金聯(lián)　謝紅宇

摘 要：建立現(xiàn)代教育理念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是一線教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。文章圍繞如何在PBL教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一問(wèn)題，對(duì)PBL教學(xué)的教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容、方法手段和考核方式等進(jìn)行研究，提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的解決方案，對(duì)于高校人才培養(yǎng)有一定的指導(dǎo)和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

PBL（項(xiàng)目式教學(xué)）作為一種新型的教育模式越來(lái)越受到人們的關(guān)注。它是指將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，理論與項(xiàng)目結(jié)合，圍繞項(xiàng)目組織和展開(kāi)的教學(xué)行動(dòng)，是一種“行為引導(dǎo)式”教學(xué)形式，也是一種通過(guò)組織學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。PBL屬于研究性學(xué)習(xí)模式的一種，其以學(xué)生為中心，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的提高，促使他們能夠主動(dòng)地結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于此，圍繞“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”這一目標(biāo)，從PBL教學(xué)中現(xiàn)有的教學(xué)組織形式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究，讓教師在PBL教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、總結(jié)能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

一、項(xiàng)目式教學(xué)的課程組織形式

項(xiàng)目式教學(xué)從科研能力、總結(jié)能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力四個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師授課向?qū)W生傳授基本的知識(shí)技能。專(zhuān)家講座能讓學(xué)生接觸前沿知識(shí)與專(zhuān)家面對(duì)面，學(xué)習(xí)專(zhuān)家的科研精神。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)靈感，鼓勵(lì)創(chuàng)新。小組討論互動(dòng)性強(qiáng)，將教學(xué)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。信息素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科技文獻(xiàn)搜索基本信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生資料收集、整理及歸納能力。經(jīng)過(guò)課程的學(xué)習(xí)了解了如何做科學(xué)研究，如何獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的興趣和科研習(xí)慣、科研能力。

項(xiàng)目式教學(xué)突破傳統(tǒng)的單向授課方式，將多途徑、多互動(dòng)的教學(xué)方法嵌入教學(xué)過(guò)程中，采用講授式、自主式、合作式、研究式交叉的多元學(xué)習(xí)方法，教室、實(shí)驗(yàn)式、報(bào)告廳、圖書(shū)館、討論室等擴(kuò)展了教學(xué)空間。

二、項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，將研究貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，從定式到開(kāi)放式。教學(xué)內(nèi)容基于書(shū)本又要超越書(shū)本，主要是注重基本教學(xué)內(nèi)容深層次的內(nèi)涵，即深度。可采用基本理論+工程項(xiàng)目實(shí)例教學(xué)，這樣可以引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上要設(shè)計(jì)出可以激勵(lì)學(xué)生思維的問(wèn)題，在課外要讓學(xué)生有問(wèn)題可以研究，設(shè)計(jì)與課程教學(xué)要求密切、超越書(shū)本、具有一定深度的開(kāi)放式思維案例和學(xué)習(xí)研究問(wèn)題。

課堂教學(xué)注重啟發(fā)、引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。對(duì)一些邏輯性強(qiáng)比較抽象的知識(shí)，教師要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)設(shè)計(jì)啟發(fā)引導(dǎo)的問(wèn)題，這些問(wèn)題最好是一些開(kāi)放式的、以培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)重在激勵(lì)：鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)、參與教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)去研究，找導(dǎo)答案，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)。

實(shí)踐教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，要設(shè)計(jì)一些自主性和設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。

三、項(xiàng)目式教學(xué)的考核方式

改革考核方法，采用內(nèi)容全面、方法多樣、過(guò)程系統(tǒng)的多模式考核。如分層次考試，分別考查學(xué)生對(duì)課程要求的教學(xué)內(nèi)容的掌握和學(xué)生對(duì)課程概念、理論和方法的靈活應(yīng)用水平以及超越書(shū)本的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考核。考核形式開(kāi)放、多樣，如采用課程辯論比賽，研究專(zhuān)題等非傳統(tǒng)的考核形式。

四、總結(jié)

針對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，采用PBL教學(xué)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再通過(guò)專(zhuān)題課、分組研討、教師逐個(gè)點(diǎn)評(píng)等多種教學(xué)形式一步步將學(xué)生引入到自主學(xué)習(xí)中，針對(duì)科研能力、總結(jié)能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。PBL已用于我院計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的教學(xué)，取得了一定的效果，對(duì)于其他課程的改革和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的借鑒價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：金聯(lián)（1973— ），女，湖南邵陽(yáng)人，研究生，講師，研究方向：遺傳算法，系統(tǒng)優(yōu)化。