小學語文“作文先導式”教學模式的構建與實踐嘗試

胡玉青

摘要：在信息時代的背景下，我國的教育水平不斷提高，改革的進程不斷加快，語文是我國教育領域重點學科之一，也是中國語言文化傳承的關鍵手段。在小學教育中，語文是學生接受教育、學會學習的基礎，能夠教會學生如何寫字、如何閱讀、如何寫作等，這是學生未來發展的基礎。小學語文的“作文先導式”教學就是將個體的親身實踐當作是教學資源進行研究，通過學生實踐表現出教學內容，這是一種新型的語文教學模式。文章將會從實際出發，對小學語文“作文先導式”教學的模式構建以及實踐嘗試等進行系統地分析。

關鍵詞：小學語文教學 作文先導式 教學模式 模式構建 實踐嘗試

教育的改革使得小學語文教學發生了變化，“作文先導式”教學的出現可以說是一種全新的突破。在教學過程中，學生親自實踐，打破學習中的難點與重點，學會溝通、閱讀、寫作，對學生的思維發展、寫作技巧、表達方式等進行了培養。“作文先導式”教學時提升語文教學水平的重要形式，需要在原有的基礎上不斷創新、不斷發展，爭取逐步完善教學模式的構建。

一、“作文先導式”教學模式的基本概念

“作文先導式”教學，主要是將作文當作教學的載體，將師生之間的表達、交流當作操作平臺，以整體教學、綜合教學為價值取向，讓學生能夠自主體驗語文的奧秘，從而構筑起一種全新的教學模式，全面提高語文教學質量。主要的做法在于：打破現有的教學內容，創設情境，讓學生能夠自主進行活動，教師對學生進行誘導繼而讓學生主動表達，在以作文作為載體的時候還可以提高學生的識字量、閱讀量，滿足寫作要求。

“作文先導式”教學可以凸顯出語文學習中的真實體驗與感悟過程，在提高小學生語文教學質量的同時還對小學生的自主性、自信心進行培養，提高他們的閱讀興趣，在小學階段就能扎實地掌握語文知識。由此可見，要想構建相應的教學模式需要以興趣為起點，以自主認知為基礎，將“知行合一”融入到教學理念當中，從而建立起打破傳統、以實踐為主的語文教學模式。

二、“作文先導式”教學模式的構建與實踐

（一）“作文先導式”教學的基本構成模式

在構建教學模式的時候需要明確兩個前提，首先是，教學模式要以學生們自主學習為中心，將整個教學過程當作是滿足學生對語文需求的過程；第二，構建模式要改變傳統的教學傾向以及教學體制，選取一些真實的例子作為講授重點，凸顯出語文教學的多元化與靈活化，這樣才能提高教學的質量。

整個教學模式要利用實踐體驗切實激發出學生們學習語文的需求，充分借助三大要素（開放式情境創設、實踐活動體驗、學習需求）進行拼音、識字、閱讀、寫作教學，滿足語文教學的要求，并且在此基礎上還要體現出思維訓練的特點，讓語文教學更加完整。下圖為“作文先導式”教學的基本模式圖：

以《我的父親》為教學案例，這樣的作文實際上在小學教學中經常出現，但是很多學生在寫作的過程中大都是相似的表述，對外貌進行描寫，之后體現出父親的蒼老，繼而抒發父愛之情。在“作文先導式”教學中，教師需要打破這樣的傳統，給學生一個開放的空間，可以自由寫作。比如，讓學生找一個生活中自己與父親之間發生的事情進行描寫，結合自己的真實體驗，利用側面描寫的方式表達出父親的偉大，這樣的寫作讓文章更加真實，讓學生在寫作的過程中鍛煉自己的思考能力。

（二）“作文先導式”教學模式變式

第一，表達交流型。這是傳統教學模式的改變，主要是將學生的興趣需求當作是教學的重點，整個模式的構建最重要的變化就是隨機插入識字式教學，以及師生交流、范文教學、拓展閱讀等，教師與學生能夠隨時進行思想交流、成果交流。交流表達型教學需要不斷創造情境，整合語文內容，讓學生實現完整化表達。

例如，在寫《交警的一天》這篇文章的時候，教師首先要對學生講解交警的工作性質，并且提供一些可能發生的問題，由學生自己聯想。同時，可以在課堂上設置情境，由一些學生扮演行人，另一部分的扮演交警，在合作、交流之后，可以自由設計情節，靈活表演。這樣的話，學生對于題目有一個更為清晰的了解，繼而將真實的感受寫出來，提高文章的寫作水平，讓文章更具生活化的特點。

第二，拓展型教學。在完成基礎教學之后要著手拓展學生們的閱讀量，讓學生在僅有的時間內掌握更多的語言資料，這就需要構建“拓展型教學”模式。此類模式主要是在交流、評議之后，直接進入到范文學習的環節中，讓學生學習范文的表述特點。一般的范文可以選擇經典美文，或者是優秀學員作品，因為同齡人寫出的優秀作品能夠更加貼合學生生活，學生容易理解，繼而產生共鳴。

當主要內容結束之后，需要另外安排一個“閱讀拓展”的環節，由教師精心選擇一些適合學生閱讀的文章，用來開闊學生的眼界，讓學生了解文學表達的內涵，激發語文學習興趣。例如，在寫想象類的文章的時候，學生的思維比較發散，這雖然是好事，但是想象類文章并不是胡亂想象。教師要對其進行引導，在學生醞釀之后彼此交流看法，而且教師要給學生一些優秀的例文作為參考，這是提高學生寫作能力的關鍵。當學生完成寫作之后，還要為學生推薦一些閱讀書目，比如，《愛麗絲夢游奇遇記》《魯濱遜漂流記》等，這寫文學作品里面包含著豐富的想想元素，而且語言用詞準確，能夠有效提高學生們閱讀能力與寫作能力。在時間充裕的情況下，教師還可以進行指導，向學生講述大致的故事，讓學生有一個初步的了解，這也是提高學生興趣的重要環節，從而實現拓展型教學的教學目的。

三、結語

綜上所述，文章已經對小學語文“作文先導式”的教學模式構建以及實踐嘗試等進行了系統地分析。“作文先導式”教學對語文教學來講有著重要的意義，在整個教學的過程中需要對學生的真實感受進行把控，調動他們的寫作熱情，在豐富教學內涵的同時能夠進一步完善學生的自我修養。這樣先進的教學模式并不是只是為了提高學生們的寫作能力，更多的是培養他們獨立、自主的人格，實現綜合性發展，為未來奠定更為堅實的基礎。

參考文獻：

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