有限的視野，無限的理解

高原

【摘 要】《語文課程標準》指出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。并首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，對學生的閱讀量還做了明確的規定：高年級課外閱讀總量不少于100萬字，即每學期應達到25萬字，相當于高年級的語文課本5本書左右。因此，在開放的語文教育體系中，閱讀不是游離于語文教育過程之外的 “點綴”，而是語文教育的一個重要組成部分。引領孩子們進行快樂的閱讀，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。

【關鍵詞】小學語文 閱讀 教育

隨著社會的進步，人民生活水平的提高，社會對教育的重視已經達到了前所未有的高度了，對教育中出現的各種問題也展開了深刻的研究，各種研究成果也給我們這些基層的老師提供了多維的參考，讓我們能夠在日常教學中發現不足，分析不足，從而彌補不足。然而出現問題的原因是多變的，各種優秀的解決方法只在其特定的外在環境下才能發揮最佳效果，環境改變一點點，效果就會大打折扣。作為一名從教多年的小學老師，在學習各位優秀同事總結的經驗的同時，今天也想分享一下自己的一點教學感悟，拋磚引玉。

眾所周知，閱讀是小學語文的重中之重，而閱讀最重要的是理解，以往的教學閱讀模式都是教師教，學生學，教師是理解的主人，教師對課文的理解多少就決定了學生對課文的理解多少，學生的思維得不到展開。隨著新課改浪潮的不斷涌入，新的閱讀教學模式也應運而生，讓學生正真成為課堂閱讀的主人，教師的角色從主導者轉換為引導者和組織者。

見識面，也叫視野，是一個人的生活經歷所決定的，因此，在老師的引導下學生也很容易成為閱讀的主人，以文章內容為基礎，依據自己的視野經歷，達到理想的教學效果。那么，如何讓學生在有限的視野條件下，達到對閱讀無限的理解呢？方法很多，自己根據切身體會總結幾點供參考：

一、注重閱讀中興趣的引導

興趣是一種無形的動力，當人們對某件事情感興趣時他就會積極的探索，就會投入精力，心馳神往。小學作為語文閱讀起步的初級階段，閱讀興趣的培養對學生的知識體系構建具有重要的意義。所以首先我們應該培養學生的閱讀興趣。小學生是最沒耐性的，興趣也缺乏持久性，鑒于這種情況教師要積極引導學生，為學生營造良好的閱讀學習空間。教師平時可以收集一些學生喜聞樂見的圖書、報紙等，也可以推薦一些他們喜歡的閱讀材料給學生讀。如果時間容許可以開設閱讀課和學生一起閱讀，一起討論閱讀的心得體會。鼓勵、獎勵學生在學習閱讀中所表現出的每一個優點和進步。積極的表揚使學生愛上語文愛上閱讀愛上祖國文字。從而使學生樂于閱讀，在閱讀中得到樂趣，在樂趣中得到知識。

二、給予足夠時間，深入感悟文本

閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。作為教師，給予學生足夠的時間，讓他們走進作品。那我們如何引導他們走進作品去感悟，我認為應從以下三個方面去感悟：第一，用“情”去感受。這要求學生全身心地投入作品中，運用自己的感官、知識水平、已有經驗“走進語言的深處”，才能感受作品的一切；第二，用“心”去想象作品意境。在學習描寫有關意境一類的課文或古詩，我引導學生在讀中想，邊讀邊想象作品中的畫面，在腦海中作品中的畫面，這樣，學生的心和作者的心交融在一起，從中獲得美的享受。如此在現意境，才能產生和作者同樣熾熱的愛和心理共鳴；第三，要“悟”出作品深義。為了讓學生感悟出作品的深義，教學中我給予學生足夠的時間細讀，因勢利導，適時點撥，讓學生在讀中感悟，這樣反復品讀去體會、感悟。

三、重視語文實踐，加強“三多”訓練

新課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”在閱讀教學中我引導學生學習和體會作者譴詞造句，表情達意的方法，體會每篇文章在寫法上的獨特之處，把主動權叫給學生，引導學生自己琢磨文章的寫法、特點，體會文章表達的意思，活學活用，把閱讀教學推向了高潮。我從“三多”加強訓練。第一，讓學生多說。教學這中，我常結合教材，著力挖掘學生說的源泉，提供說話的時空，營造說話的氣氛，讓學生想說就說，只有多讀多說，學生的口頭語言表達能力提高了，閱讀能力大有長進。第二，讓學生多評。讓學生用自己的目光、經驗、認識、智慧去認識美、感受美、揭示美。讓他們擁有評判的權利，使學生語文綜合素質得到全面提高。第三，讓學生多寫。在閱讀訓練中，學生可以得到詞、句、段、篇的訓練，學會怎樣讀懂一篇文章。與此同時，了解文章怎樣確定中心，怎樣選材，怎樣譴詞造句，連句成段，連段成篇，并從中學會觀察、分析事物的方法，使得認識分析能力及寫作能力得到發展。

四、利用多媒體教學，加強直觀理解

充分運用課件，在閱讀之前通過課件圖片展示給學生看，讓其在閱讀之前先從視覺上感受下，更能讓學生更好地感悟文章語言文字的美；充分利用視頻教學，先從網上下載課文相關的視頻資料，課上可以邊講邊放視頻，讓學生加深了解，這樣學生在開展課文閱讀時候，往往會達到事半功倍的效果。

五、利用課堂表演，加深理解

學生都有愛玩好表現的特點。在進行童話這一類課文的教學時，我一般采用了課本劇表演的教學形式，讓幾個學生來擔當課文中不同的角色進行表演，在視野不足的情況下，通過切身體會來增加對課文的理解，有利于學生更好地閱讀課文。

總之，閱讀是吸收、是積累、是基礎。學生只有對文本產生興趣，全身心投入作品中，在老師有方有略的指引下，通過自己的實踐，去觀察、去思索、去感悟、去表達，才能使在閱讀中得到的認識進一步提高。