創新教學，打造語法精彩課堂

劉明

摘 要：英語語法教學是英語教學的重點，但語法知識枯燥無味，使語法教學成為師生頭疼的重要部分。如何使語法教學活起來，使語法課興趣盎然，精彩無限，調動學生的積極性和主動性，值得教師關注和探討。

關鍵詞：初中英語；語法教學；創新教學

語法是英語教學的“三大要素”之一，只有掌握了語言規則，才能將語言表達完整、正確。在新課改的形勢下，許多教師繼續演繹著灌輸式教學，課堂上學生的主體地位得不到凸顯。因此，探討語法的創新教學有實踐意義。下面以形容詞比較等級的教學為例，談談語法精彩課堂的構建策略，使課堂活起來，學生動起來，使語法課堂充滿活力和魅力。

一、引用英語詩歌，導入新課

“Good better best，never let it rest. Till good is better，and better best”的多媒體展示，以及教師標準的發音，抑揚頓挫的聲調，英語詩句的簡短、押韻、句式簡單，使學生愛不釋口。

引導學生對這首英文詩歌簡單理解和點撥，good、better、best分別是good的三個級別形式——原級、比較級和最高級，巧妙導入新課的學習。

二、游戲法活躍課堂氣氛

形容詞比較等級的用法是牛津英語八上第一、二單元的重點語法項目，同時，也是初中階段重要的語法點，是中考試卷上出現率較高的一個考點，因此，這部分的教學不容忽視。

初中生受玩、愛動，為吸引學生的注意力和激發學習興趣，游戲法是可行的有效方法之一。課之伊始的游戲，促使每一位學生主動參與其中，將課堂首先推向高潮。如開展一個詞語接龍游戲：Use adjectives to make a word snake.如young-great-trouble-easy-youthful-little-excellent-thin-…

當然，游戲也可以是Guess游戲，如教師說Kate is not tall.讓學生快速反應，說出short。也可以是一位學生描述出自己的同學，讓學生說出描述是誰？

這些游戲的開展，不僅活躍了課堂氣氛，發揮了學生的想象力和創新思維能力，更有效復習和理解了形容詞的用法。

三、看圖說話，感知形容詞原級的用法

看到語法課看圖說話，有些教師會啞然失笑，語法課以演繹、歸納為主要形式，以練習強化運用為主要目的。其實，口語練習沒有課型之分，而直觀的圖片恰可以使學生有話可說。

如展示高矮懸殊的兩個人的圖片，引導學生說出來：He is tall. She is short.展示一個眼睛特別大的小女孩的照片，引導學生用兩種方法說出She has big eyes. Her eyes are big等。看圖說話，促使學生在運用中感知形容詞原級的用法——作定語和表語。

四、開展探究活動，探討比較等級的用法

在語法教學中，多數是沿襲演繹法和歸納法，但擺脫不了應試教育的陰影，都是教師一言堂。而新課改要求改變學生的主體地位，讓學生通過發現、體驗、探究等形式而自主構建知識，成為會學、樂學的主人。那么，語法課堂更需要學生學會分析、學會探究、學會自主構建知識，從中獲得學習的樂趣，使枯燥的語法知識也鮮活起來。

如開展一個Can you find out the rules活動，展示給學生幾個句子，如A bus is very/quite/so fast. A car is a little/a bit faster than a bus. A train is much faster than a bus. Which is bigger，a tiger or a lion？等，讓學生根據這幾個句子或者更多的句子，小組合作、討論交流并總結出形容詞比較級的用法：（1）very、quite、so、such、too、much too等修飾形容詞原級；（2）much、far、even、too much、a little、a bit等修飾比較級；（3）在選擇句中，二選一用比較級，通常情況下，句型是which /who is …，A or B？

同樣的方法，學習形容詞的最高級，探究學習活動的開展，使學生的學習方式徹底改變，凸顯學生的主體地位。

五、學習拓展延伸，拓寬學生的視野

學習不能局限于課本，應注重課外知識的拓展，對于語法學習而言，語言的運用不可能拘泥于教材，有時需要靈活變化。如表達“李明是班級中最高的男孩”時，可以說Li Ming is the tallest boy in our class.還可以說成Li Ming is taller than any other student/the other students.

此外，拓展形容詞、副詞最高級前與序數詞連用，表示“第幾”；“比較級+and+比較級，more+and more+原級，表示“越來越…”等，拓展學習內容，拓寬學生的視野，使語法學習系統化。

形容詞、副詞的比較等級是英語教學的重點和難點，要打造高效的語法課堂，需要教師不斷地探討，運用游戲、引用詩歌等使語法課堂妙趣橫生，達到課內外知識的整合，實現基于教材、走出教材、高于教材的目的，最終凸顯以人為本的理念，實現會學、善學的根本轉變。

參考文獻：

[1]王歡.形容詞、副詞比較等級教法探微[J].考試周刊，2013（65）.

[2]張曉粉.形容詞、副詞比較等級用法掃描[J].中學英語之友：新教材初二版，2011（12）.