英語(yǔ)寫(xiě)作中的石化現(xiàn)象及其對(duì)教學(xué)的啟示

張媛媛

摘 要：中介語(yǔ)石化是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，并且是成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一大障礙。之前很多學(xué)者曾對(duì)中介語(yǔ)石化現(xiàn)象做了很好的探索和研究，但都是從石化現(xiàn)象的整體概念出發(fā)，極少數(shù)對(duì)中介語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)得的石化現(xiàn)象做過(guò)單方面的深入探索。本文首先對(duì)石化現(xiàn)象做了全面的闡述，再通過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的具體分析，試圖找出石化現(xiàn)象的根源，以期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)能有一定的啟示，從而提高二語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：中介語(yǔ) ?石化現(xiàn)象 ?英語(yǔ)教學(xué) ?啟示

一、引言

中介語(yǔ)的石化現(xiàn)象首先是Selinker 在1972年提出來(lái)的用來(lái)闡述二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程的一個(gè)非常重要的概念。自此概念被提出已有40余年之久，在這一領(lǐng)域的研究早已碩果累累。近幾十年來(lái)，石化這一現(xiàn)象已逐漸引起了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)家和學(xué)者的研究興趣，并成為二語(yǔ)習(xí)得研究的熱點(diǎn)。本論文通過(guò)觀察和分析非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的類(lèi)別、頻率和趨勢(shì)來(lái)揭示中介語(yǔ)石化現(xiàn)象的特點(diǎn)和原因，以便給英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供一些啟示，最終達(dá)到提高英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)目的。

二、本研究涉及的相關(guān)概念

（一）中介語(yǔ)

“中介語(yǔ)”這個(gè)概念是1972年由美國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家 Selinker在他的著作《中介語(yǔ)》中首先提出來(lái)的假說(shuō)，是試圖探索第二語(yǔ)言習(xí)得者在習(xí)得過(guò)程中的語(yǔ)言系統(tǒng)和習(xí)得規(guī)律的假說(shuō)。Selinker把中介語(yǔ)定義為二語(yǔ)習(xí)得者語(yǔ)言系統(tǒng)的中間階段，是一種介于母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)之間的過(guò)渡狀態(tài)。他認(rèn)為想要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)的成功學(xué)習(xí)，中介語(yǔ)是必經(jīng)之路。 （Selinker， 1972）這種語(yǔ)言系統(tǒng)不僅不同于母語(yǔ)，而且也不同于目標(biāo)語(yǔ)，具體體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及其他方面的不同等等。

（二）石化現(xiàn)象

石化現(xiàn)象最開(kāi)始是由 Selinker提出來(lái)的概念，Selinker（1972）曾經(jīng)指出很多二語(yǔ)學(xué)習(xí)者，由于種種原因，外語(yǔ)學(xué)習(xí)到了一定程度之后，就不再像學(xué)習(xí)的最初階段穩(wěn)步地提高，而是處于停滯不前的徘徊狀態(tài)，未能達(dá)到目標(biāo)語(yǔ)這個(gè)理想的終點(diǎn)，這種現(xiàn)象就是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言石化現(xiàn)象。1992年他進(jìn)一步解釋到，石化現(xiàn)象是指二語(yǔ)習(xí)得者的詞項(xiàng)、語(yǔ)法規(guī)則和系統(tǒng)知識(shí)保持一種中介語(yǔ)的穩(wěn)定狀態(tài)，隨著年齡和知識(shí)量的增加，這種中介語(yǔ)狀態(tài)都毫不改變。Selinker 和 Lashmanan（1992）繼續(xù)完善了對(duì)石化現(xiàn)象的定義，認(rèn)為在達(dá)到目標(biāo)語(yǔ)之前，中介語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式已處于永久停止的狀態(tài)。

三、實(shí)驗(yàn)研究及過(guò)程

本論文采用個(gè)案分析和實(shí)證研究的方法，具體實(shí)驗(yàn)實(shí)施在上海理工大學(xué)。主要目的是闡述石化現(xiàn)象形成的過(guò)程和潛在的石化結(jié)構(gòu)以及揭示石化的原因，最終找出寫(xiě)作中避免石化的策略。

（一）研究素材

本研究在上海理工大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一新生中選取35名同學(xué)作為研究對(duì)象。從機(jī)械學(xué)院選取20位同學(xué)，其中男生14名，女生6名;光電學(xué)院選取15位同學(xué)，男生11名，女生4名。所選學(xué)生均為普通學(xué)生，并沒(méi)有接受過(guò)額外的英語(yǔ)培訓(xùn)。

（二）研究方法與過(guò)程

所涉及的所有研究對(duì)象都被要求利用時(shí)間寫(xiě)6篇額外的英語(yǔ)作文作為家庭作業(yè)，每周兩篇。由于時(shí)間緊張并考慮到研究對(duì)象需要足夠的時(shí)間來(lái)消化從研究者那里得到的反饋，作文總量不宜太大。為了能夠顯露石化引起的語(yǔ)言錯(cuò)誤，作文篇幅不宜過(guò)短，120字以上為佳。作文話題分為不同題材，如下：（1）My well-beloved person. （2）An unforgettable thing. （3）Food safety. ?（4） Happiness. （5）A letter of thanks. （6） Protecting helpers.

（三）數(shù)據(jù)收集

作者從所得的210篇作文中選取了合格的203篇作文作為樣本，下一步是鑒別錯(cuò)誤，所有的寫(xiě)作作品都由作者本人修改，共鑒別出1786個(gè)錯(cuò)誤。

（四）對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析和歸類(lèi)

這1786個(gè)錯(cuò)誤被分為兩大類(lèi)：詞匯石化和語(yǔ)法石化。繼而又被細(xì)分為15個(gè)小類(lèi)別。如表所示，15類(lèi)錯(cuò)誤的頻率和占總錯(cuò)誤量百分比以及例子也被一并呈現(xiàn)（錯(cuò)誤部分已畫(huà)線）：

四、寫(xiě)作中石化現(xiàn)象的原因分析

（一）學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的負(fù)遷移

語(yǔ)言遷移是指母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)二語(yǔ)的影響，意味著當(dāng)你學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)時(shí)，你有可能會(huì)把母語(yǔ)的一些特征不自覺(jué)地運(yùn)用到目標(biāo)語(yǔ)當(dāng)中，主要表現(xiàn)在語(yǔ)言和文化兩方面。當(dāng)母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)的特征和表達(dá)方式接近或者相同時(shí)，語(yǔ)言遷移是積極的，也叫做正遷移。反之，如若母語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)有很大差異時(shí)，則遷移是消極的，也叫做負(fù)遷移，此時(shí)便會(huì)對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生牽制作用。

（二）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

一般情況下，想要高效學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，必須要有足夠的動(dòng)機(jī)和熱情。然而，當(dāng)今時(shí)代多數(shù)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是為了應(yīng)付考試，最多也就是為了出國(guó)留學(xué)希望能有一個(gè)好的未來(lái)。但這些都不是興趣使然的，不是自發(fā)的、內(nèi)在的一種學(xué)習(xí)。因此，學(xué)到一定程度之后，無(wú)論學(xué)習(xí)者多么努力，學(xué)習(xí)的水平好壞狀態(tài)還是停滯不前。

（三）學(xué)習(xí)者缺乏目標(biāo)語(yǔ)環(huán)境

真實(shí)的目標(biāo)語(yǔ)環(huán)境是成功學(xué)習(xí)二語(yǔ)的必要條件。目標(biāo)語(yǔ)的曝光率決定了第二外語(yǔ)習(xí)得的成果，也就是說(shuō)，一旦學(xué)習(xí)者更多的暴露在目標(biāo)語(yǔ)的環(huán)境中，將更迅速適應(yīng)和掌握這門(mén)語(yǔ)言。所有學(xué)習(xí)都是一樣的，但當(dāng)你花費(fèi)的時(shí)間和精力越多，則效果越好，收獲越多。語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其如此，它其實(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)習(xí)者每天接觸一點(diǎn)目標(biāo)語(yǔ)，效果要明顯好于一下子猛抓。因此，目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得是非常重要的。

（四）英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤反饋不足

很多英語(yǔ)教師僅僅根據(jù)作文整體給個(gè)大概的分?jǐn)?shù)，或者至多就提醒一句：“你應(yīng)該注意保持主謂一致，還有要避免使用中式英語(yǔ)句子”。還有的英語(yǔ)老師就簡(jiǎn)單地使用ABCD來(lái)打等級(jí)來(lái)判別學(xué)生的作文水平。他們沒(méi)有足夠的時(shí)間或者根本沒(méi)有能力來(lái)圈出學(xué)生作文中出現(xiàn)的每一個(gè)細(xì)微的錯(cuò)誤，比如說(shuō)句法或者連貫方面的錯(cuò)誤，以便提醒學(xué)生及時(shí)精確地把錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)。結(jié)果，教師的反饋不足長(zhǎng)期導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平無(wú)法取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

五、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

（一）從學(xué)習(xí)者自身而言。二語(yǔ)學(xué)習(xí)者增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)，努力提高學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，做到： （1）盡量克服源語(yǔ)言的負(fù)遷移;（2）利用好興趣，比如可以通過(guò)欣賞英文歌曲和電影來(lái)增加對(duì)英語(yǔ)的興趣;（3）制定和實(shí)施高效的學(xué)習(xí)技巧和方案;（4）自覺(jué)尋找目標(biāo)語(yǔ)的暴露環(huán)境。（二）從外界因素而言。英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤持有積極樂(lè)觀的態(tài)度，應(yīng)制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量。做到：（1）提供足量、有效的語(yǔ)言輸入和指導(dǎo);（2）使用高效的教學(xué)方法，并做到因材施教;（3）對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的錯(cuò)誤保持樂(lè)觀、謹(jǐn)慎的態(tài)度;（4）制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)它。

六、結(jié)語(yǔ)

本論文由中介語(yǔ)和石化現(xiàn)象的概念引入，繼而利用實(shí)證研究分析英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)的石化錯(cuò)誤，作者通過(guò)觀察、分析發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作的石化現(xiàn)象可以被分為兩大類(lèi)別，即詞匯石化和語(yǔ)法石化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中確實(shí)存在大量石化現(xiàn)象，就此研究數(shù)據(jù)作者進(jìn)而分析了引起寫(xiě)作石化的原因以及此研究對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示。

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