利用校園文化為語文添色

鐘國煌

校園文化是以校園為主要空間，以師生為主體，以課外活動為主要內容，以校園精神為主要特征的一種群體性的文化。它對學生的知情意行有潛移默化的影響，同時，它對語文教學也發揮著積極作用。

一、為寫作積淀素材

教師恰到好處地利用校園文化引導學生進行生活體驗，能讓生活的源頭活水滋潤作文田園。

1. 校園感人形象

校園生活以其奮發向上、朝氣蓬勃的精神面貌，給學生的童年生活留下印記。教師要注意引導學生在校園生活中發現閃耀著心靈美的人物形象，使學生的感官和心靈觸覺到校園道德美、人物美，從而激發學生熱愛校園、“有感而發”的欲望，很好地把學做人與學作文結合起來。

2. 校園豐富活動

豐富多彩的校園活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，而且可以使學生在活動中積累大量的寫作素材。教師要善于引導學生從校園生活天地中去豐富作文內容，讓學生在生活中去嘗試，去實踐，讓他們體驗生活，搜集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。

3. 校園美麗風景

校園風景生機勃勃的畫面，四時變幻的姿態，給學生以美的享受、生活的歡樂和智慧的啟迪。為此，教師可帶領學生在校園挖掘取之不盡的“寶藏”，積累最真切、最直觀、最真實的感受。

二、為誦詩營造氛圍

古詩詞博大精深，是中華民族優秀文化的精髓，是人文教育和語言文字學習的豐富資源。學習古詩文有助于提高學生的文化品味和審美情趣。在古詩文誦讀活動中，校園創設的生動有趣的情境，營造了輕松愉悅的學習氣氛，激發了學生身上的求知與求學的欲望，有利于學生感受古詩的文化，享受古詩的樂趣。

1. 設置“誦讀詩文”的鈴聲

我校把上、下課的鈴聲設置成富有節奏、輕快的詩文誦讀。每當悅耳的誦讀鈴聲響起，學生們都會情不自禁地跟著誦讀。日積月累，持之以恒，在沒有增加學習負擔的前提下，學生輕松地學會了一些淺顯的古典詩文。通過詩文的誦讀，詩文的美，慢慢地滋潤著學生的心田；詩文中的情，逐步滲入學生的思想；詩文中的德，也感染了學生的品行。讓學生們深切感受“最是書香能致遠，常吟清詩愈馨香”的無窮樂趣。

2. 懸掛“詩文意境”的畫作

我校把圖文并茂，富有吸引力的古詩文懸掛在課室前的柱子上。課間休息的片刻，學生三五成群很自主地聚在一起誦讀欣賞。讓學生在欣賞詩文意境圖時，有利地幫助他們理解了詩意。

3. 開展豐富多彩的活動

我校常常以古詩文為載體，開展學生喜歡的豐富多彩的隊活動。通過背、唱、演、說、畫等形式，學生從詩文里感悟到了中華詩詞的精粹，感悟到了許多做人的真諦。

三、為寫字激發熱情

寫字是落實語言文字訓練的重要內容，也是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程。寫字教學，是基礎教育的基本任務，是提高學生素質的必須要求。

1. 書法家做楷模

我校是韶關市第一批城市少年宮，特聘請了韶關市書法協會書法家指導學生寫字。書法家通過多媒體設備播放了生動故事，比如：王羲之每天 “臨池學書” ，清水池變 “墨池”的故事，讓學生學到了勤學苦練；三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓學生學到了把握時間；岳飛在沙上練字的故事，讓學生學到了自強不息……古人一個個勤勉的故事，能激發學生對書法的興趣，是練字的生動教材。同時，書法家邊向學生展示章法不同、風格不一的書法作品，邊講解作品的風格、影響，讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶，繼承和發揚民族文化責無旁貸。

2. 教師做表率

教師在平時要以高度的教育責任感，接受專家的指導，加強寫字訓練，堅持每天寫一定數量的毛筆字、粉筆字、鋼筆字。

在教師風采展示欄中，展示教師的書法作品，具有示范性的特點，直接影響到學生的態度和熱情，對于學生來說就是無聲的命令。

3. 學生為榜樣

《語文課程標準》指出：“課堂評價不應過于強調選拔的功能，而應重在促進學生發展。”我們把寫得好的、有進步的作品粘貼在校園學生風采展示欄中，讓大家都嘗試到成功的滋味。請寫得好的同學參與校園黑板報書寫，當老師小助手在黑板上寫字。長期運用激勵策略，學生寫字興趣便會逐步提升，興致盎然。

語文教師善于運用學校的種種設施，活用教學資源，就能讓校園文化成為全面育人的輻射源，成為素質教育的能量庫，成為一部無聲的教科書，凸顯“潤物細無聲”的教學魅力。

責任編輯 鄒韻文