中年級小學生課外閱讀現狀調查與反思

謝妙玲

一、通過各種方式，激發學生課外閱讀的興趣

在課外閱讀的指導上要有效地激發學生的興趣，找準學生興趣點，以點帶面地推動學生的閱讀。

我們可以通過各種方式，營造良好的閱讀氛圍，激勵同學們熱愛讀書。例如：利用班會課開展以課外閱讀為主題的班會，以黑板報、宣傳欄等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性。組織學生捐獻圖書，在班里設一個圖書角，在墻壁上懸掛讀書格言，每個同學制作小書簽，等等，總之要創設良好的課外閱讀氛圍，潛移默化地熏陶學生熱愛讀書。

三、四年級小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。因此，課堂上老師在開展各種有益的讀書活動時，要注意多鼓勵學生，給予肯定，讓學生對自己充滿信心，以此來帶動學生的閱讀興趣。

二、運用各種方法，給予學生有效的課外閱讀指導

小學三、四年級是孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段。要培養學生良好的閱讀習慣和提高他們的閱讀能力，教給他們讀書的方法非常重要。

1. 粗讀法。

因為小學中年級的孩子隨著知識的增長，對于大自然的種種現象感到新鮮好奇，又迷惑不解。所以，我就引導他們購買了南方分級閱讀叢書。我在引導學生讀這套書時，先讓他們欣賞封面，以及對作者的了解，對目錄、內容提要的了解來瀏覽全書，看開頭和結尾，然后順著層次看下去，從整體上把握文章主要內容。那些內容比較多的，重在故事情節比較曲折，但描寫一般的小說故事，我們就可以用這種方法來讀。這就是粗讀法，也叫速讀法。其實，我們在上課時，在分析文章前總習慣讓學生瀏覽課文一遍，思考課文講了一件什么事？這時我們用到的就是這一種粗讀法。我們要把課內的引申到課外去。

2. 精讀法。

精讀是指正常的或較慢的閱讀速度，按照文章的順序，從頭到尾、逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，利用工具書掃清字詞障礙，深入鉆研全書內容，了解文章結構，以求對全書內容有全面透徹的理解。

我要求三、四年級的學生在精讀文章時要利用工具書查出不會讀或不理解的字詞，并注音、注釋，掃清字詞障礙。三年級剛從二年級升上來，對他們的要求我不敢很高，怕孩子們有畏懼感，所以我一般要求三年級在一邊精讀文章時，一邊要求劃出精彩部分，劃出好句子，圈出好詞語。而面對四年級的孩子，我除了要求他們邊讀邊劃出好句和精彩的部分時，還要求他們寫批注，把自己的感受寫在句子的旁邊。其實這就是我下面要介紹的另一種讀書方法——批注法。

3. 批注法。

批注法就是對自己感興趣的、認為寫得好的句與段進行圈點，在字行間釋詞釋義，予以批注，寫上一兩句對該段的理解和評價。這是最基本也是最常用的閱讀方法。長期堅持，不僅能促進閱讀能力的提高，也必然能在潛移默化中豐富了寫作的技巧。

三、借力家長，為中年級小學生營造良好的閱讀環境

經過調查，大多數家長沒有跟學生交流讀書心得。原因可能是：家長沒有時間，或是沒有共同的讀書愛好，或是其他的原因。如果父母有閱讀習慣也會影響孩子愛讀書，所以家庭方面也須加強教育。

1. 作為家長首先對課外閱讀要有正確的認識，不要以為孩子讀課外書就是“讀閑書”，反而要鼓勵孩子多看書。

2. 要保證學生的書籍來源，讓孩子有書可看。

3. 有條件的家庭可為孩子提供閱讀的空間，愛看書的家長也會直接影響孩子養成愛看書的習慣。

最后，家長還要根據孩子的心理特點和了解，幫助孩子們選擇他們感興趣的圖書，向他們推薦優秀的書籍。

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。因此，我們要綜合以上幾方面力量，齊心協力，與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長。

（廣東省教育科學“十二五”規劃2012年度研究項目立項課題《探索小學生課外閱讀方法的實踐研究》研究成果，編號：2012ZQJK019）

責任編輯 龍建剛