窗體底端小學語文教學滲透德育問題探究

馮金旗

摘要：語文 是一門兼具工具性和人文性的學科，語文教學不僅可以培養學生的智力，同時也有利于提高學生的德育水平，德育與語文教學之間存在著相互滲透、相輔相成的關系，每一位語文教師都要承擔起教育育人的重任，在語文教學中灌輸德育教育，來陶冶學生情操，使學生形成積極正確的人生觀、價值觀和世界觀。鑒于此，對小學語文教學中的德育教育進行了探討，以期對同行有所裨益。

關鍵詞：小學語文 德育 榜樣 作文 教材

一、前言

呂型偉先生曾經說過：“智育不合格是次品，體育不合格是廢品，德育不合格是危險品。”現實中，小學生的品德素質令人堪憂，一些小學生缺乏基本的社會禮儀，對長輩不尊敬，缺乏感恩意識；一些小學生盲目攀比、追求享樂，拾金不昧的現象漸漸消失；一些小學生說臟話、亂扔雜物，缺乏社會公德，這些不良現象給小學德育工作敲響了警鐘。德育一直是小學語文教學的主旋律，對培養小學生社會品德、健全人格和文明禮儀有著重要作用。《小學語文課程標準》中也提到：小學語文教學應該注重培養學生的品德和修養，促使學生養成良好的個性和健全的人格。可見，德育已被提升到了相當重要的地位。新課改以來，小學語文教學在培養學生品德方面取得了長足的進步，然而，在一些小學語文課堂上，教師依然過于關注對知識和技能的講授，忽略了對小學生思想品德素質的熏陶和培養，這種現象值得引起我們的重視。

二、提高小學語文德育教學的措施

1.利用榜樣引領進行德育滲透

小學語文教材不僅文字優美，可讀性強，而且蘊含著豐富的德育資源，有很多課文為我們塑造了形象直觀、感染力強的高大人物，這些榜樣人物自身具有巨大的號召感染力，他們散發出來的優良品質高尚情操深深感染著學生們，在實際生活中很容易被學生接受。而且小學生年紀尚小，正處于人生觀慢慢形成的階段，可塑性強，正面人物的榜樣引領作用比教師單純的說教要有效的多，只要語文教師善于挖掘，充分利用教材中人物的榜樣作用進行德育滲透，就會取得不錯的效果。例如，有教師在講授《詹天佑》一文時，盡管年代距今已經很遙遠，但在主人公的身上，深深體現著不屈的奮斗精神和堅強的意志力，將那個時代中國人高度的愛國熱情和民族自豪感體現得淋漓盡致。通過對課文的學習，小學生感受到做事認真、堅韌不拔的可貴之處，也培養了強烈的愛國熱情。再如，有老師在講授《我不能失信》一文時，以主人公——宋慶齡為榜樣，讓小學生們懂得為人做事要將誠信、守信用，誠信是一個人身上最可貴的品質，我們要做一個守信用的人，可見，這樣的榜樣引領大大提高了德育的有效性。

2.作文實踐活動中滲透德育

小學語文作文中的德育元素是非常重要的，小學生在作文過程中，可以認真地觀察事物、分析事物，有了想法就將其寫出來，在此過程中會形成諸多的思想情感，并對所要描述的事物或者事件有一定的情感體驗，這本身就是德育的過程。小學生活動好動，喜歡參加各種活動項目，但基本上都是以娛樂為目的，缺乏主動觀察事物的意識。作為語文教師，要根據小學生的特點，培養學生觀察身邊事物的意識和能力，幫助他們寫出有想法和主見的文章來，慢慢就會達到應有的德育效果。例如，教師可以讓小學生以“保護身邊的小動物”為主題寫篇作文，小學生們都非常感興趣，大家都積極地尋找身邊的小動物，觀察它們的行為，認識到它們的可愛之處，寫出一篇篇溫馨感染的文章，也培養了學生愛護動物的美德。再如，現在的小學生都是獨生子女，受到長輩的嬌慣，不懂得尊重父母和他人，有的教師讓小學生放學回家后，幫父母做一件家務，然后寫出做家務的辛苦和樂趣，這個過程增進了父母與孩子之間的情感，也讓小學生體會到父母的艱辛和不易，于是一篇篇生動感人的作品躍然紙上。

3.說理明道中進行德育滲透

說理明道是最常見的德育方法，小學生年紀小，還沒有形成獨立的思想認識和價值觀念，需要教師進行說理明道。小學語文上的很多素材深刻闡述了生命的價值和高貴的品質，折射出人與人之間真摯的情感，利用這些素材進行曉之以理、動之以情的教育，可以極好地對學生進行德育滲透。這里注意的是，在傳統的語文課堂上，教師是絕對的權威，教師占據絕對的主體地位，學生只會盲目隨從，教師利用權威進行壓迫式的說教，盡管短時間內效果顯著，但這種強制的灌輸進來的思想是靠不住的，并不能潛移默化成為小學生的日常行為準則和規范。小學生情感細膩，渴望得到老師的表揚和鼓勵，我們這里倡導的說理明道是教師與學生出于同等的地位，教師把學生看成可以平等對話的對象，利用課本中的優秀篇目，釆用德育滲透的方法進行說服教育，讓學生感受到老師的情，觸摸到老師溫暖的心，引導他們在道德海洋里選擇正確的方向。

4.拓展課外閱讀，逐步培養學生的高尚情操

課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。小學生課余時間較多，如果能夠利用課余時間開展課外閱讀，不僅可以培養閱讀和學習能力，還可以促進小學生健康心理和優秀品德的養成。為了達到德育的目的，語文教師要根據小學生的愛好興趣和心理特征，向其推薦一些德育內容強的讀物，事實上，一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神。例如，低年級小學生以形象思維為主，易受情景暗示，教師可以讓其閱讀一些童話故事，小學生的生活不能缺少童話，小學生都喜歡童話故事中的英雄人物，他們認同英雄人物的一切斗爭，這種認同深深地印入小學生的內心世界，當他們感覺到自己被忽視、拒絕或傷害時，能夠把自己放在英雄的角色上，克服焦慮、驚恐、孤獨和失望。另外，小學語文教材中有一些寓言故事，如《拔苗助長》《自相矛盾》《掩耳盜鈴》等，都能使學生在活動中觀賞和演繹中感悟人生真諦，激發學習積極性，使學生變得更聰慧、更睿智。

三、結語

總之，現代教育不僅要讓學生讀好書，更要讓學生做好人，二者相比較，后者更為重要。小學語文教學只有與德育工作相滲透和融合，才能真正實現教書與育人的統一，這是小學語文教師不可推卸的責任。

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