小學英語課堂中如何發揮小班化教學的優勢

劉小溪

摘要：小學階 段處于語言學習的黃金時期，把握住這一階段的學習，能夠為學生將來的發展打下良好的基礎。長期以來，我國的英語教學處于“啞巴式”狀態，這和課堂英語教學方式有著密切的關系。小班化教學能夠最大限度關注到學生的個別化需求，將課堂真正打造成學生的學習樂園。本文將從小班化教學的概念、小班化教學的優勢及小班化教學的具體實施等方面來具體闡述小學英語課堂中小班化教學的優勢。

關鍵詞：小學英語課堂教學 小班化 優勢

小學處于培養學生學習能力的關鍵時期，這一階段的學習會對學生的終身學習產生重要的影響。受小學生自我表達要求提高、注意力不集中、厭惡死記硬背等特點的影響，小班化教學便應運而生。和傳統大班教學相比，小班化教學能更好地關注學生個體，為其提供良好的學習環境。要想將小班化教學在小學英語課堂中推廣開來，必須了解其優勢。

一、小班化教學的相關概念

一般而言，小班化教學這一概念的界定是從教學組織形式層面來界定的，它是指對教學班學生的數量進行控制的教學。目前，我國所追求的小班化教學是指學生不超過25名的班級教學，這樣能使教師盡可能關注到不同的學生，不僅提高了學生的被關注度，也減輕了教師的工作壓力。

對于小學英語而言，筆者認為小班化教學應該在班級人數不超過25名的基礎上有更高的追求，將學生人數進一步減少，增強學生和教師之間的互動，提升教學的效率和效果。

二、小學英語小班化教學的優勢

小班化教學的出現是符合教學規律的，和傳統的大班教學相比優勢明顯，在學生的受關注度、減輕教師的課業壓力、增強師生間的互動等方面都發揮著重要的作用。

（一）提升學生的關注度

小學生表現欲較強，希望得到教師的關注。小學英語課堂的目標主要在于培養學生的學習興趣，在英語會話等環節上花費的精力較多。傳統的大班教學中，受人數的限制，每個學生表現的機會有限，教師無法關注到每一個學生的表現欲望，長此以往會打消學生的積極性。實行小班化教學后，學生的受關注程度明顯增加，能夠幫助更多的學生達到高峰體驗，增強自信心。

（二）減輕教師的課業壓力

小學生活潑好動，再加上英語學習有一定的難度，在大班教學中，教師不能及時關注到所有的學生，導致了較大的課業壓力。減輕教師的課業壓力主要表現在以下幾個方面：首先，小班化教學后，教師在課堂管理上變得更加輕松，能更好地和學生一對一地交流。其次，小班化教學后，學生的學習積極性更容易被調動，教師在知識的講解方面更游刃有余，完成既定教學任務變得輕松。另外，小班化教學后，教師可以采取多形式的教學，在和學生的互動中促進學生對知識的掌握。

（三）增強師生間的互動

在傳統的大班教學中，學生的水平參差不齊，教師為了完成學習的整體進度，講授方法用得較多，忽視了師生互動環節。小學英語中對話是掌握知識的重要方 法，受人數的影響，教師只能有選擇性的和學生交流，這不利于師生信任感的培養。在實現小班化教學后，教師可以利用課堂時間盡可能多地和學生交流，了解學生的知識掌握情況和需求，以不斷更新教學內容，實現個性化教學。

三、小班化教學在小學英語課堂中的運用策略

在新的課程標準的要求下，對學生的個性和需要的關注較任何時期都要多，小班化教學能夠從形式上滿足這一要求。由于小學英語課堂具有其自身的特點，在實施小班化教學的過程中要掌握一定的策略，將其作用進行創造性的發揮。

（一）合理設置情景

情景式教學是目前比較流行的方法，能夠讓學生在自我感受中提升學習能力，起到潛移默化的作用。在小學英語課堂中，運用情景模擬的方法將課本內容再現，通過小組會話等形式展開學習。如：學習“Good morning”相關內容時，可以讓學生分別扮演農民、醫生、售貨員等，然后用英語和其相應的顧客進行對話。這樣學生能夠在樂趣中學習心得知識，這一點只有小班化教學才能提供。

（二）加強課堂互動

課堂互動是學習的一個重要方面，在大班教學中，受人數和時間的限制，這一環節的開展面臨一定的難度。在小班化教學中，必須兼顧到這一點，加強課堂互動包含兩個方面。一是師生互動，這可以讓教師及時掌握學生的具體情況，針對學生的特點因材施教。二是要促進學生間的互動，學生相互之間采用簡單的英語進行會話，這會大大提升其英語口語能力，達到良好的課堂效果。

四、結束語

在新的時期，學生的特點和教學的內容發生了深刻的變化，新課改對學生情感和能力更加重視，因此必須改變傳統的課堂教學現狀，促進學生的健康發展。小學生英語課堂具有特殊性，為了擺脫“啞巴英語”的窘況，教師必須轉變自身的教學方式。小班化教學具有傳統大班教學未見的優勢，能夠給師生提供一個更加輕松的交流環境，減輕二者的負擔。因此，教師要不斷提升自身的教學能力，以新的理念武裝自己，將小班化教學的優勢用于小學英語課堂之中。

參考文獻：

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