讓溝通架起心靈的橋梁

袁金鳳

摘要：德育教育 貫穿于學(xué)校教育工作的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、德育、美育和勞動(dòng)教育中。學(xué)校是實(shí)施德育的主陣地，教師是最直接的執(zhí)行者。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，建立互相尊重、彼此平等的關(guān)系，作為教育學(xué)生的核心問(wèn)題，更應(yīng)該作為德育工作的“法寶”。

關(guān)鍵詞：德育 有效溝通 尊重

很多教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為，我們是長(zhǎng)輩，學(xué)生是晚輩，和小孩子有什么溝通可言，只要聽(tīng)話(huà)就是好孩子。溝通成了一個(gè)熟視無(wú)睹的問(wèn)題，我們很容易不以為然。很多教師和家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行德育教育時(shí)，總是以一種高高在上的態(tài)度和孩子說(shuō)話(huà)，而得到的教育效果往往是孩子的“這只耳朵進(jìn)那只耳朵出?！?/p>

現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)，希望孩子有出人頭地的時(shí)候，他們重視的往往是自己的愿望。在家長(zhǎng)重視孩子的成長(zhǎng)、希望孩子完成自己未來(lái)夢(mèng)想的時(shí)候，他們重視的仍然是自己的愿望。在老師重視學(xué)生的將來(lái)，認(rèn)為“我是在為你好”的時(shí)候，他們重視的往往是自己的判斷。人心與人心之間，像高山與高山一樣，你對(duì)著對(duì)方的心靈的呼喚“我尊重你——”，那么對(duì)面山谷的回音也會(huì)是“我尊重你——”。是啊，要走進(jìn)孩子的心靈，我們必須學(xué)會(huì)尊重孩子。

一、尊重是溝通的前提

只有尊重學(xué)生，才可能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才可能有愉快的溝通。學(xué)生希望被重視，得到尊重和信任的學(xué)生會(huì)展現(xiàn)出更多的潛能。學(xué)生會(huì)依照你對(duì)待他的方式對(duì)待他人和世界，不被尊重的孩子往往很難學(xué)會(huì)尊重他人。

談到尊重學(xué)生、教育學(xué)生，我們首先要理解學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的生命體，他們不僅僅需要吃喝睡眠，不僅僅是被教育的對(duì)象，他們擁有和成年人一樣的人格尊嚴(yán)，擁有受法律保護(hù)的多種權(quán)利；他們雖然不成熟，但一樣有自己的思想和個(gè)性；他們的觀點(diǎn)和意見(jiàn)即使有些不切實(shí)際，卻同樣經(jīng)過(guò)了自己的思考；他們的情感、直覺(jué)、想象力甚至比成年人強(qiáng)得多。這些都是作為一個(gè)教育者應(yīng)該尊重的。

二、如何尊重學(xué)生

1.尊重學(xué)生的頭腦。即尊重他們的想法和意愿，尊重他們的選擇。

2.尊重學(xué)生的思想。不要給學(xué)生太多的禁令，要尊重他們做事的權(quán)利，即使他們做事總是錯(cuò)。

3.尊重學(xué)生的嘴巴。要尊重學(xué)生的提問(wèn)，對(duì)他們的每一個(gè)問(wèn)題加以重視，或者與其共同討論，或者啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，或者與他們共同尋找答案。

4.尊重學(xué)生的空間。要讓學(xué)生多接觸大自然、接觸社會(huì)，從家庭和學(xué)校的“三點(diǎn)一線”中走出來(lái)。家長(zhǎng)常常抱怨自己的孩子玩電腦游戲都玩瘋了，可是有人曾做過(guò)一個(gè)調(diào)查，假如你的父母能經(jīng)常抽出時(shí)間帶你出去玩，你愿意選擇出去玩還是玩電腦？孩子們異口同聲地說(shuō)：“我要出去玩！”家長(zhǎng)們！即使再忙也應(yīng)該抽出時(shí)間陪孩子出去玩呀。孩子在接觸大自然中，會(huì)陶冶他的情操；在接觸社會(huì)中，會(huì)幫助他形成正確的人生觀、道德觀、世界觀。

5.尊重學(xué)生的時(shí)間。要讓學(xué)生有自由活動(dòng)的時(shí)間，作為教師沒(méi)有權(quán)利任意剝奪它們，讓學(xué)生的活動(dòng)課變成語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課，還美名其曰“為了你們的學(xué)習(xí)”“為了你們的將來(lái)”。

三、走進(jìn)學(xué)生的心靈

要進(jìn)行有效的溝通，我們必須從內(nèi)心去尊重學(xué)生的需要。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，會(huì)使教師的教育工作如同有了源頭活水，常做常新。

1.教師要改變角色。教師要放下自己的架子，把自己放在和學(xué)生平等的位置上去交流，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉。我班里有一個(gè)學(xué)生，很聰明，以前成績(jī)很不錯(cuò)，可近段時(shí)間開(kāi)小差，學(xué)習(xí)無(wú)趣味，作業(yè)完不成。家長(zhǎng)急，我也急！家長(zhǎng)在家中軟硬兼施卻毫無(wú)效果。我批評(píng)他：你到底怎么搞的？到底還要不要讀書(shū)？他用沉默無(wú)聲抗議，任你口干舌燥，半天也不說(shuō)一句話(huà)。我靜下心來(lái)想：?jiǎn)栴}出在哪里呢？他不說(shuō)話(huà)肯定是不信任我，我們無(wú)法進(jìn)行溝通！于是，我選擇在一次活動(dòng)課上，和他一起在操場(chǎng)上散步，邊走邊聊。此時(shí)，我的語(yǔ)氣我的說(shuō)話(huà)姿態(tài)是一種朋友的狀態(tài)。我說(shuō)：“我知道你的心里也很難受，這幾天你爸媽罵你嗎？打你嗎？”他感情的閘門(mén)終于控制不住了：“有！而且爸爸打我很厲害，用衣架打……”他把袖子卷起，露出了幾塊烏青。我就像和朋友嘮家常一樣和他說(shuō)話(huà)：“你沒(méi)有逃嗎？”“不能逃，爸爸說(shuō)，逃走就不要回來(lái)了”?！澳悄銥槭裁床蛔鲎鳂I(yè)呢？你的成績(jī)下降了很多啊，你是個(gè)聰明的孩子，能幫我揭開(kāi)這個(gè)疑惑嗎？”他的淚水流了下來(lái)。我爸爸媽媽說(shuō)話(huà)不算數(shù)，上學(xué)期答應(yīng)我，期末考試考了好成績(jī)就給我買(mǎi)電腦，可我考好了，他們卻說(shuō)電腦會(huì)影響我的學(xué)習(xí)，不能買(mǎi)。哦，原來(lái)如此。后來(lái)，我和家長(zhǎng)進(jìn)行了磋商，我告訴他們，你既然答應(yīng)了就應(yīng)該做到，要不就不答應(yīng)。你幾次失言，可能造成你的孩子一輩子都會(huì)說(shuō)話(huà)不算話(huà)。

2.老師和“后進(jìn)生”組成互助組。可發(fā)動(dòng)本班任課老師，和班中的“后進(jìn)生”組成互助組，并制定具體計(jì)劃，寫(xiě)清互助學(xué)生對(duì)教師的期望、互助教師幫助學(xué)生進(jìn)步的具體措施?；ブ處熞ㄆ谙虬嘀魅畏答伝ブ鷮W(xué)生信息，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生的信心，讓學(xué)生感覺(jué)到自己有一個(gè)老師朋友，可以信任，可以談心，可以幫助自己進(jìn)步?；ブM的建立，可以密切師生關(guān)系，師生之間的溝通就會(huì)變得自然和諧。

3.設(shè)立“心之聲”信箱。學(xué)生的有些話(huà)語(yǔ)很難當(dāng)面說(shuō)出口，或者因?yàn)槲窇只蛞驗(yàn)楹π撸鴷?shū)信是表達(dá)心聲的好方式，是溝通心與心之間的橋梁。教師可用這個(gè)方法縮短與學(xué)生之間的距離，只要為孩子筑好“心路”，孩子的心門(mén)就會(huì)向你敞開(kāi)。一次，班上的幾個(gè)學(xué)生玩起了將紙條貼在別人身后的惡作劇。我當(dāng)著其他學(xué)生的面叫這幾個(gè)學(xué)生上來(lái)，嚴(yán)厲地批評(píng)了他們。事后，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)信給我，有一句話(huà)讓我震撼：老師，我并不覺(jué)得這只是一件錯(cuò)的事，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得這個(gè)惡作劇讓我很開(kāi)心，有很多同學(xué)都很開(kāi)心，我感覺(jué)自己從來(lái)都沒(méi)有這樣開(kāi)心地笑過(guò)。是啊，兒時(shí)的我也玩過(guò)這樣的惡作劇，我也很開(kāi)心。而我卻如此片面武斷地批評(píng)了他們，沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo)和教育，他們畢竟是孩子呀。于是，我在第二天的晨會(huì)上向這幾位學(xué)生表示了歉意，并告訴他們，尋找快樂(lè)是每個(gè)人的權(quán)利，但惡作劇很可能會(huì)傷害別人。當(dāng)我的眼神和這個(gè)學(xué)生對(duì)視時(shí)，我們都發(fā)現(xiàn)了一種坦然。

同時(shí)，我們還應(yīng)該看到，德育工作必須通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)各種教育途徑的密切配合，才能達(dá)到最佳效果。教師與家長(zhǎng)之間也必須溝通，且應(yīng)形式多樣。家長(zhǎng)會(huì)是常見(jiàn)的一種組織性強(qiáng)的溝通方式，但家長(zhǎng)會(huì)的局限性在于時(shí)間跨度太大，一學(xué)年最多也就一兩次，不能及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系與溝通。應(yīng)該采取更有效更緊密的聯(lián)系方法，比如建立家校聯(lián)系卡，家長(zhǎng)想了解的情況可以在聯(lián)系卡上反饋，教師也可以將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)、出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，還可以通過(guò)卡片向家長(zhǎng)傳遞一些教育新理念、新思想、新方法，使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育盡量做到步調(diào)一致?，F(xiàn)代通訊工具如此發(fā)達(dá)，有條件的家長(zhǎng)和教師完全可以利用有效的通訊工具進(jìn)行溝通交流。我們提倡家訪，因?yàn)檫@是一種家庭教育和學(xué)校教育溝通結(jié)合的有效途徑。

教師疏導(dǎo)的則任是很大的，學(xué)生的思想航船既可導(dǎo)向河汊擱淺，也能導(dǎo)入大海乘風(fēng)破浪。一位教師，每天看到的不僅僅是一張張學(xué)生的臉，而應(yīng)當(dāng)看到他們心靈的組合方式，看到他們心靈的變化過(guò)程及變化的原因。只有當(dāng)教師和學(xué)生以及學(xué)生的家長(zhǎng)有心靈默契的溝通時(shí)，學(xué)生的德育工作也會(huì)容易得多，和諧校園、和諧教育就會(huì)真正落到實(shí)處，這也是我們從事教育工作者的一種幸福。