發揮實效管理作用，建構現代學校制度

沈愛貞

摘要：現代 學校制度建設的探索與實踐，是教育改革與發展的重要課題。現代學校制度應該為教師和學生的生態發展提供強有力的保障。生態教育正在改變學生的學習生活，生態理念正在改變教師的教學生活，生態的管理正在為學校注入管理的生機與活力。光谷四小在各級領導的關心和指導下，正在積極探索現代學校制度建設的生態途徑，以實現學校管理的最佳效應。

關鍵詞：現代學校制度 管理 喚醒 服務 創新

一、管理即喚醒，讓制度促進教育者在成事中成人

以人為本是教育生態的基本要素，因此，我們要充分認識“人”在學校發展中起決定作用的根本所在，只有調動學校全體“人”的積極性，讓其主動熱情投入自己的工作，學校發展才會獲得源源不竭的動力。

1.喚醒管理者的生態意識——成長

學校管理工作紛繁復雜，尤其是中層干部的教學任務非常重，讓干部理解管理者成長的科學性、重要性至關重要。激發干部在成學校“事”中成長，學校在引領干部師德修養管理能力提升的同時，也要關注干部的專業成長。

例如，學校制定了管理干部“七務必、五忌”的制度，實現“管學校”向“辦教育”的轉變。調整干群關系，凸顯管理情結，讓學校管理者增強成長意識，全心全意服務于教師與學生，充分體現制度的生態意義。

2.喚醒教師的規劃意識——發展

規劃制度，不僅成為一種督促與管理，更是對所有人的一種激勵和引領。規劃制度建設不僅僅是學校管理層面的專利，而應喚醒全體教師的內在發展動力，即民主意識和責任自覺。因此，規劃制度構建應遵循教育生態發展原則，做到“目中有人”，人人有事，事事有人。

其實，學校始終堅持“想三步，規劃二步，向前走一步”的實效管理策略，共同規劃學校發展，創造性開展各項工作。教師“個人發展三年規劃”要求落實到每學年應該做的每一件事，每一個活動，不是假大空的廢話，必須在學校規劃和部門規劃之后擬定，并進行“教研組長”和”學校領導”雙論證通過，讓每位教師自我規劃，自我發展，自我覺醒，真正做到“人人都有發言權，人人都是管理者”。

二、管理即服務，讓制度促進教育者在成人中促成事

既然管理是喚醒、激勵人，而不是壓抑、管制人，那么管理強調的是為了“人”的發展而服務。我校建立新的生態管理機制，以凸顯現代學校制度為人的發展的主體性。

1.服務師生，管理機制變革

“課程管理、學生成長、教師發展、信息資源和行政服務”五個中心既是我校的一種新型管理模式，更是一種生態意義的管理思想。實踐證明，在這種管理機制下，分管領導集中精力、狠抓落實、強化職責、相互協調、密切配合，為學校的持續和諧發展提供了可靠的組織保障。

2.服務班組，管理重心下移

學校制度建設凸顯生態的全面協調理念，用制度確立服務重心的下移，變“立在校長”為“贏在中層”和“成在基層”，倡導“我的中心我作主”“我的班級我作主”“我的年級我作主”“我的學科我作主”。讓每一級和各個方面的管理者都有“作主”的機制、作主的條件、作主的內容和作主的收獲。

例如，我們學校規定，每學年都要開展一次“生態教室”評選，時至今年，已經第六屆了。在本學期班徽、班歌等設計、征集過程中，我們充分發揮班級和學生的主體性，“我的班級我做主”，學生做真正的設計者和教室的主人。又如，學 校各班根據本班學生實際，結合學校特色課程，積極打造本班的班級特色。除環保時裝模特班、葫蘆絲班、圍棋班、說唱班、詩文誦讀班、課本劇表演班外，404班就更是一個很特別的班級管樂班，將愛好音樂、擅長管樂的學生集中，以課堂學習和樂隊合奏練習為主要教學內容，利用一周兩節走班課時間，采用集體授課與單一授課相結合的綜合授課方式，目前已具雛形。如今很多班級都有了自己的特色和品牌，可謂“班班有特色，處處有亮點”。

當學校人人都有成長的愿望，那么管理就是幫助、引領和服務了。

三、管理即創新，讓制度促進教育者成事即成人

管理的本質是“創造”，是發展，而不是“守成”。學校管理者要“學會敢于面對現實不抱怨，敢于直面問題不推諉，敢于抓住機遇勇追求”。如搶抓機遇，有效地整合各種資源，積極創建區市素質教育特色學校。

又如，課程改革我們沒有激進，也沒有一刀切。我們以“一個好學校不是培養個個全優的學生，而是為每個學生提供適合的教育”理念來制定學生評價制度。學校立足于學生的個性發展，充分利用和挖掘學校教育資源，創新課程體系，倡導教師開發“一主兩翼”課程（“一主”教師教好一門國家課程，“兩翼”開發一門學生喜歡的特色課程，研究一門教師擅長的成長課程）。創新生態校本課程體系，已經有12名教師率先開發了數學思維、趣味英語、軟筆書法、硬筆書法、簡筆畫、國學、主持人、拉丁舞等生態課程，并在一至四年級每周二下午半天進行“一主兩翼”走班制校本課程活動，讓學生“學會選擇”，打破原有的班級授課制模式，發展學生的興趣特長，開闊學生的視野，讓學生根據自己的愛好選擇上課班級和內容，讓每個學生都有選擇，每個學生都能參與，每個學生都有舞臺，受到了學生及家長的贊許和歡迎。

在工作實踐中，一個卓越的團隊，不是沒有問題的團隊，而是能不斷發現問題，持續進行改進的團隊。

例如，我校校級干部值周詳細記載，中層干部每周認真反思，從行政巡堂到行政聽課觀班，2012年學校出臺規定，“校長書記懇談周”活動定期舉行。我們從尋找問題到發現問題，到組織全體教師開展“對學校管理的反思與建議”專題討論。大家開誠布公，暢所欲言，許多問題看似小事，但小事不小，因為這些小事與學校管理改革息息相關：因為學校教師缺編，有些中心負責人教學任務重，管理與研究的精力不夠，出現管理的盲點；中心負責人的主動思考、主動求發展的意識較為欠缺……最后，我們在行政人員民主生活會上形成共識：透過小事看大事，要成大事先認認真真、扎扎實實做好每一件小事。我們把老師們提及的小事放在關注師生生存狀態，加強學校日常化研究的大背景下進行整體規劃、推進和落實。

管理是一門學問，需要不斷創新；教育是經常性的事業，需要堅守。雖不能至，心向往之。讓我們以平和的心態在管理中用心喚醒，真情服務，努力創新，發揮了現代學校制度建設的生態效應，讓師生與學校在生態的教育場中一起成長。