高職電子商務專業現代學徒制課程體系構建

李君

摘 要：近年來，互聯網技術不斷更迭，電子商務產業迅速發展，加之政府各項電子商務利好政策的出臺，使得該專業技能人才炙手可熱，高職院校作為技能人才的培養基地面臨著育人的機遇與挑戰。目前現代學徒制已經成為高職院校普遍認可的育人模式，開展的各項研究也比較深入，現代學徒制的模式根本落腳點在于課程，據此，圍繞高職電子商務專業現代學徒制課程體系的開發、課程實施和保障機制等方面展開論述。

關鍵詞：現代學徒制;課程體系;高職;電子商務

隨著我國供給側改革帶來的人才結構調整及外貿產業結構不斷升級，使新時期的高職電子商務專業發展必須與國際接軌，充分結合區域產業優勢，促進高等職業教育體系不斷向縱深發展，實現人才符合社會需求、知識符合工作任務要求、技能符合崗位職責要求。這就需要行業和企業的參與高職共同育人，充分體現職業教育特性。

近年來，國家和教育部層面不斷加大職業教育改革力度，先后出臺了《關于加快發展現代職業教育的決定》、《關于開展現代學徒制試點工作的意見》以及今年初頒布的《國家職業教育深化改革實施方案》。這些指導職業教育改革的文件都指出今后時期高職教育應推進產教融合、校企深度合作、校企協同育人。借鑒德國“雙元制”培養模式，推進現代學徒制模式教學改革，依據校企共同制定現代學徒制人才培養方案，構建理實一體的課程體系、開發課程標準、梳理課程內容、建立評價機制等。

1 高職電子商務專業現代學徒制課程體系開發原則

高職電子商務專業課程體系是其現代學徒制培養方式運轉的基礎和載體，西方國家在職業教育現代學徒制領域經驗豐富，他們有著國家層面頒布的學徒制課程標準，而我國的現代學徒制是在中國特色的職業教育背景下建立的，不能完全照搬西方的學徒制課程標準及課程內容，需要建立符合我國職業教育國情的課程體系。

1.1 依據人才培養標準構建課程體系

職業教育現代學徒制的典型特點是校企深度合作，現代學徒制有別于傳統的職業教育，也不同于企業學徒式培養，是兩者取其精華的有機融合，因此現代學徒制的有效運轉必須基于校企合作，確定崗位職業能力需求，進而共同制定人才培養方案，依據人才培養方案開發和重構課程體系，適應現代學徒制雙主體育人的模式。

1.2 依據崗位工作要求制定課程標準

2019年起，電子商務專業人才培養應著眼于經濟新常態下，以服務供給側結構改革，服務區域經濟為目的，依托校企深度合作，在共同制定人才培養方案的基礎上開發課程體系，依據崗位要求撰寫課程標準。電子商務專業現代學徒制課程標準應結合企業典型工作任務和所需的職業能力，具體化人才培養目標，課程設置將原有專業課劃分為專業基礎課、專業技能課、職業素養課、學徒技能操作課，教學時間選擇彈性，滿足做中學、學中做的需求。

1.3 企業課程與學校課程協調一致

電子商務專業現代學徒制課程需要在學校和電子商務企業分別完成，課程設置要考慮專業理論與學徒崗位操作的有機結合，如：學生在學校學習《圖形圖像處理》課程，接下來在企業的學徒實踐對應的崗位操作課程就是《美工操作》。課程的時間安排應是學校課程與學徒實踐穿插進行，可以每一到兩個月進行輪換一次。課程的內容安排應保證專業理論課與企業實踐課的針對性統一，理論課內容來自企業實際工作任務，實踐課操作在理論課指導下進行。除此之外，學校的理論課還應包括創新創業和職業生涯規劃等課程，使理論課不僅滿足操作課需要，也要滿足學生終生職業發展需要。

1.4 技能證書與學歷證書培養并舉

在電子商務專業實施現代學徒制的班級施行“雙證書”培養，符合校企雙元育人對學生實踐能力和綜合能力的培養目標，符合企業崗位操作要求，符合高職學生學歷教育要求。現代學徒制育人過程中課程體系中應滲透“雙證書”考核內容。2019年“1+X”證書制度在我國職業院校普遍推廣，電子商務專業可以要求學生在取得學歷證書的同時，再獲取一張“X”證書，“X”證書可選考，目前有電子商務數據分析證書、電子商務網店運營證書等，學生在企業實踐期間可根據自己擅長的操作崗位進行選考。

2 高職電子商務專業現代學徒制課程體系的開發

高職電子商務專業課程體系開發要建立在企業崗位需求和職業資格能力的培養基礎上，設置職業素養課程模塊，為學生職業能力和職業生涯規劃奠定基礎;設置專業基礎課程模塊，利用任務驅動，調動學生學習專業知識的積極性和主觀能動性;設置技術技能課程模塊，以工作任務為導向，由教師指導學生完成任務;設置學徒職業發展課程模塊，依據電子商務專業就業崗位群，有針對性地進行職業技能培養，達到全方位育人的目的。

2.1 電子商務職業素養課程模塊

電子商務職業素養課程主要集中在高職的第一學年，包括思想政治類：《毛澤東思想概論》《形勢與政策》等，培養學生良好的思想品質;就業指導類：《職業生涯規劃》《創新創業》等，培養學生良好的職業道德和素養;心理類：《心理健康》《軍事理論》等，培養學生良好的身心素質和應變能力;基礎類：《大學語文》《經濟數學》《大學英語》《體育》等，提升高職學生的基礎知識水平和表達能力。

2.2 電子商務專業基礎課程模塊

對于電子商務專業高職學生來說，計算機應用能力、網絡應用能力和電子商務基礎操作是三大基石，開設《計算機辦公應用》《網頁設計與制作》《電子商務應用基礎》等課程，在高職的前三個學期開設;除此之外，電子商務專業屬于新商科范疇，開設《企業管理》《經濟學基礎》《電子商務物流》等課程有助于提升學生專業素養。

2.3 電子商務技術技能課程模塊

這部分課程是整個課程體系中核心課程，安排在第三、四、五學期，包括《網絡營銷》《網店運營》《軟文撰寫》《網絡客服》等電商運營課程;包括《圖形圖像處理》《網頁設計與制作》等電商美工課程;《會計基礎》《跨境電商》《網站規劃與建設》等電商創業課程。

2.4 電子商務學徒職業發展課程模塊

圍繞電子商務專業就業崗位開發課程，主要包括電商運營崗位操作，電商美工崗位操作，電商微創業操作等以企業操作為主的課程。這些課程的上課地點大多在企業，或者企業兼職教師帶實訓項目和運營平臺到學校授課，專職教師進行輔助教學，保障操作課程的順利開展。

學生進入第三學年后，頂崗實習由企業進行安排，由專職教師負責統籌管理和協助實習，學生實習期間，企業按照國家標準給予學生安全保障和一定的勞動補貼，學生實習結束后，學生需要通過企業的考核和面試進行就業。

3 高職電子商務專業現代學徒制課程體系的實施

高職電子商務專業實施現代學徒制人才培養方案具有一定的優勢，國家對電商的鼓勵政策和電子商務人才缺口大的環境為電子商務企業參與人才培養提供了動力，電子商務企業崗位操作項目相對生產型的企業安全性、可操作性和成本優勢都為現代學徒制的實施打下了良好的基礎。但目前合作的形式以頂崗實習、訂單班、課程共建、實訓室共建等為主，合作深度不夠，開展現代學徒制亦是挑戰。

3.1 明確電子商務專業現代學徒制課程實施“雙主體”職責

電子商務企業需要與學校雙方共同制定《電子商務專業現代學徒制培養協議》《電子商務專業現代學徒制教學管理辦法》《電子商務專業現代學徒制保障機制》等教學管理文件，明確電商企業和學校在教學運行中的“雙主體”職責，明確學生學習內容、學習場所、管理辦法、評價方式、成本分擔、教學資源、資金準備等多項教學運行機制，保證校企協同育人的可行性和高效性。

3.2 建設電子商務專業現代學徒制“雙導師”師資隊伍

電子商務企業與學校在現代學徒制育人中都需要投入相應的師資力量，構建“雙導師”師資隊伍，雙方需要共同簽訂《電子商務專業現代學徒制“雙導師”管理辦法》，建立健全師資的選拔、考核、激勵等機制。學生入學后可以采用導師制，由學校派出專職教師幫助學生解決學習問題，學生在校期間正常上課，學生在企業實習期間，由企業指導教師進行實踐操作指導，此時由學校導師統一組織、安排并與企業指導教師及時溝通學習進度，直到學生頂崗實習結束，走向就業。

3.3 校企共同制定電子商務專業現代學徒制課程“雙標準”評價制度

電子商務專業現代學徒制培養的落腳點是課程的運行與評價，原有的學校教學評價制度可以沿用到現代學徒制學校教學部分中，采用過程評價與期末終結評價結合的方式，而企業實際操作學習評價需要由企業指導教師做出，需要事先制定《電子商務專業現代學徒制學徒評價體系》，由企業指導教師依據學徒的出勤、工作表現、操作技能掌握程度、工作完成情況等指標和權重進行打分。學校教師與企業指導教師給出的成績同時構成現代學徒制學員在學期間的成績。

4 高職電子商務專業現代學徒制課程體系運行的保障機制

高職電子商務專業現代學徒制的課程體系開發后還要有相應的保障機制使其能夠高效運行。在外部，需要政府發揮其管理職能，出臺保障政策，給予企業一定的減免稅等支持，增強企業合作的動力和信心;在內部，構建嚴謹合理的課程標準、教學資源和師資隊伍的運行保障機制。內外兼具，保障課程體系的運行。

4.1 電子商務專業現代學徒制課程運行的外部保障機制

參照德國“雙元制”的培養模式，在我國構建電子商務專業現代學徒制需要政府、行業、企業、學校、社會多方參與，發揮協同作用。政府建章立制，樹立現代學徒制的地位，調動企業參與積極性，管控參與的多方在育人過程中的工作執行情況，做到“有法可依，有據可行”。充分發揮行業協會和行業龍頭企業的引領作用，在全國職業院校廣泛推行“1+X”環境下，作為“X”證書的資質認證機構的都是行業龍頭企業，可以進一步發揮其作用，完善學徒的職業資格培養和認證。企業參與現代學徒制需要著眼于未來企業節約的人力資源成本，并且可以將企業文化有效滲透到學生的職業價值觀中，培養工匠精神，未雨綢繆為企業儲備大批優秀畢業生。目前，現代學徒制往往不能得到社會的認可，這就需要學校加大宣傳和推廣，通過努力，打造優秀學徒為企業做出貢獻，調動整個社會對學徒制的認可，學校對外應加強校企合作、國際合作、探索魯班工坊等跨國聯合辦學模式，對內加強對學生的思想道德和職業素養的培養，打造現代學徒制口碑，贏得社會認可。

4.2 電子商務專業現代學徒制課程運行的內部保障機制

高職電子商務專業現代學徒制課程運行帶有半開放性，需要構建任務驅動、校企協調統一的教學模式，時間上實現半工半讀，管理上實現工學交替，課程上實現理實一體，整體教學實現知行合一。需要學校與企業發揮雙主體作用，需要學校、企業、學生三方簽訂培養協議，明確三方在現代學徒制培養過程中的責任和義務，為全面提升人才培養質量保駕護航。

參考文獻

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