初中思品課教學中巧用多媒體

胡蕭

【摘 要】多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統教學下的思品教師在備受指責的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。但是，也有很多思品教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學，導致了教學中多媒體“為用而用”和盲目“拿來用”。因此作為教師必須有意識地對癥下藥，借助于多媒體的應用，掃清認知障礙，以便更好地完成教學內容，讓學生學得輕松而高效。否則則會“畫蛇添足”、甚至得不償失。

【關鍵詞】多媒體教學；初中思品；實效

多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統教學下的思品教師在備受指責的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開課、觀摩課的應用中，效果極佳，無可挑剔。

一、利用多媒體演示，使各種概念之間的聯系明朗起來

初中學生抽象思維能力還差，而且初中尤其是初三教材中的新概念比較多。因此將思品教材中的概念之間的關系用多媒體具體化，學生更易弄清關系，加深對教材內容的理解。如：初三思品第九課《發展人民民主》中有一個知識點：人民、人民代表與人民代表大會的關系，人民代表大會與其它國家機關的關系。如果教師口頭講述的話，學生一方面缺乏興趣，另一方面也可能聽得很模糊。因此教這個部分的時候，我用多媒體出示，形象直觀：

學生看著屏幕上的圖，腦中想著示意圖，自然就非常清楚地理解了它們之間的關系，教師用不著多講了，效果反而更好。另外，也使學生深刻地理解了在我國國家權力來自于人民，也許這是多媒體演示的潛移默化的教育作用吧。

二、利用多媒體演示，使教學內容直觀、清晰起來

初中思品當中的有些內容，學生實際上從小就開始被灌輸了，道理都懂。因此，上課再講這些大道理，學生可能不愿聽甚至有些煩躁了，會造成學生的逆反心理，造成課堂上“你講你的，我干我的”的局面。如在講授八年級思品（下）第二十三課中“維護公共秩序”這一課時，我沒有照本宣科，而是先出示了“闖紅燈的危害“視頻。血淋淋的事實使學生感到震撼，好半天才回過神來。這時我趁熱打鐵結合教學內容來講授本課，學生發言踴躍，效果出奇的好。

多媒體教學在講授一些學生“聽出了繭子”的內容時，可以使學生注意力更加集中。更好地參與到課堂教學中來。

三、利用多媒體演示，使內容生動起來

我們在進行教學的過程中，特別是遇到難點，重點，學生總會產生這樣或那樣的問題，構成學習中的障礙。教師苦口婆心的講解往往事倍功半。特別是遇到與現實相聯系的問題。學生對于解決問題缺少空間想象能力，要想解決好這個問題就離不開多媒體了。如在講授“消費者依法享有的合法權益”時，我出示了下面四副漫畫并提問分別侵犯了消費者的哪些權利？作為消費者該怎么辦？

這個環節通過多媒體的幫助，化靜為動，學生不只看到圖形，還通過多媒體演示的過程中，充分感知了教學的內容，效果顯著，將不容易理解的問題變得可視起來，理解難度降低了，學得輕松了。

四、多媒體演示，使各種問題現實化、具體化

在思品教學中教師應盡可能地把問題和實際生活緊密聯系起來，讓學生體會到從生活中來，又到生活中去，感受到教材所講的內容就在身邊，這樣既培養學生的品德意識和實踐能力，又讓學生體驗到學習思品的價值。教學中，結合學生的生活實際，對例題的事理進行改組、交換，以課件的形式出現，會使例題教學更有親近性、現實性，增強學生的共鳴感。

如教學復習課“維護合法權益”時，我出來這么一個題目：某校九年級學生小王和小張原來是非常好的“鐵哥們”，兩人可謂是“無話不談”，用他們的話說就是彼此之間是“零距離、無秘密”。后來，由于種種原因他們鬧僵了，不僅漸漸疏遠，而且積怨極深。為報復小王，小張竟然把以前小王告訴他的一些小王家不能公開的家庭隱私打印成傳單在校園張貼，給小王帶來極大的傷害，被迫轉學。

⑴學習了《思想品德》八下有關知識后，你怎樣評價小張的行為？

⑵請你推測小王可能會采取那幾種辦法來維護自己的合法權利，并運用法律知識對推測進行評析。

經過這樣一來，拉近了例題與生活的距離。使原教材的“死”知識變成課堂教學中的“活”內容，使學生的探索變得生動有趣，富有現實意義和挑戰性。既學會了新知，又解決了實際問題。

五、多媒體展示，使知識豐富起來

思品的知識本身產生于現實生活，那么思品學習的素材也應來源于現實生活中的問題。因此，教學時，教師可結合教學內容的特點，根據學生的認知規律和現有水平，打破教材的狹隘框框，從學生熟悉的生活情境，感興趣的故事、實例、新聞等入手，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的信息資料進行充實、重組和處理教材，提出真實的、有思考價值的問題。這樣，不僅可使原來十分枯燥的教學內容變得生動，學生感興趣，而且使學生真切體會到教學內容就在自己身邊，從而促進學生積極主動投入學習。

網絡提供了大量的學習資源，應該多讓學生接觸到課本以外的知識，豐富他們的視野。這樣學生會對這門功課更喜歡。

總之，多媒體教學必須符合教學實際、符合學生的實際。最終的目的必須要提高課堂的效率，否則則會“畫蛇添足”、甚至得不償失。

【參考文獻】

[1] 義務教育課程標準試驗教科書 《思想品德》（九年級 全一冊），江蘇人民出版社，2011

[2] 義務教育課程標準試驗教科書 《思想品德》（八年級 全一冊），江蘇人民出版社，2011

[3]何克抗.《現代教育技術》，北師大出版社，1998年

（作者單位：昆山市蓬朗中學）