關注習作指導過程，提高學生作文能力

劉軍

【摘 要】眾所周知，作文教學是語文教學中的一個重要的組成部分，也是語文教學中的一個老大難問題。由于中考作文分值比例高，難度大，因此，它成了眾多語文老師和學生關注的焦點。有些同學“談文色變”，無話可說。為了使學生擺脫這種“山重水復疑無路”的寫作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我們在作文教學中要注重改革課堂教學，善于點撥學法，激發學生的寫作熱情，培養學生的寫作習慣，最終形成作文表達能力。

【關鍵詞】中學生；作文能力；習作指導

寫作本是一項復雜而艱苦的思維活動，因此，在學生作文過程中為他們做些鋪路搭橋的工作必不可少，而其中最重要的方面在于點撥作文寫作思路。葉圣陶先生曾反復強調“語文教學要重在教思路”，這對作文教學來說尤其重要。如何培養學生的寫作能力呢？我是這樣做的：

一、優化寫作心理，激發寫作興趣

愛因斯坦說過：“我認為：對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超過責任感。”確實，興趣作為一種帶有積極情緒色彩的意向，是探求知識、研究創新的直接動力。無數科學家、文學家之所以取得卓越的成就，無不源于他們對研究對象的濃厚興趣。我們在作文調查中也了解到，學生作文能力的高低在一定程度上，也取決于他們對作文所持的態度和感情。要想培養學生的寫作能力，必須從培養學生的寫作興趣入手。因此，培養和激發學生的興趣是提高作文教學效益的重要因素。

如上所說，不當的寫作指導會使學生產生恐懼與厭倦心理，它是學生寫作興趣形成的嚴重心理障礙，制約著學生創造性與寫作潛能的發揮，使學生失去寫作的信心與勇氣。那么，怎樣才能培養學生的寫作興趣呢？我認為要想激發學生的寫作情趣，必須排除學生的這種消極情緒，優化其寫作心理，增強其寫作信心。

在作文教學和整個過程中，必須十分重視興趣的介入。我們的學生大多來自農村，只要能好好地把握住農村作文教學的特有優勢──鄉土性，在指導思路上能始終貫徹一個“農”字，我們的作文教學肯定能闖出一翻新天地！中學生對新鮮事物容易感興趣，易被具體形象的事物所吸引。因此，在教學時，可以設置與寫作內容相關的情景，讓學生參與生活，置身于特定的環境氛圍中，使他們的情感活動參與寫作過程，引起感情共鳴，這樣可以收到事半功倍的效果。如：在課堂上編一些課本劇，讓學生耳聞目睹；觀察農業的現代化，農村的城鎮化；針對讀寫訓練重點，讓學生搞一些小制作、做小實驗等激發學生興趣，豐富寫作題材。同時，為激發學生的寫作興趣，可以每月編輯《農村綠地文學》，刊登學生反映農村素材的習作，學生們的反應肯定不錯。

二、引導學生體會多彩的世界，豐富寫作題材

新課標指出：語文課程應“指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”生活是語文學習的源泉，葉圣陶先生曾經說過：“生活充實，才會表達出、抒發現真實的深厚的情思來。”生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現。朱熹說的“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”也是這個道理。許多同學覺得生活平談無奇，沒有可感受可寫的素材。其實一個自然的景象，一件細微的小事，一個小小的微笑，一絲淡淡的心緒，都能引起人的某種感受，成為寫作的契機和切入點。老師應該有意識的讓學生用眼睛去觀察它，用手去感受它，用心去探索它，然后用自己喜歡的方式來欣賞生活、感悟生活。

我嘗試讓學生進行“百字新事”訓練，讓語言積累、語感培養與思維發展直接源于生活，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。“百字新事”與寫作日記有著本質區別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何寫”方面。

閱讀是一種特殊的生活，“剪報作文”訓練要求學生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯想，可從文章的主題與內容、情感出發，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓練既使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，并落實了“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

閱讀和寫作交替進行，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養，也解決了“寫什么”的問題。這樣，作文不僅有了無盡的題材，而且平添了無盡的底蘊，折射出深沉的悟性。

三、倡導學生在作文中張揚獨特的個性

簫統《文選》中寫到：“文章之道與立身弄，立身先須謹飭，文章要放蕩。”作文一定要放得開，廣開言路，隨心所欲，暢所欲言，大膽表現眼中的世界和心中的世界，讓自由的心靈釋放出真實的跳動，奏出真實的音符。

一些同學一寫到教師，總習慣把教師比作“蠟燭”，所謂“毀滅自己，照亮別人”云云，這樣的立意既平庸又荒廖，這樣的話既無法讓人感動，又不能概括教師職業的真正特點。為什么就不能告別習慣認識，舍棄傳統見解，用太陽或燈塔來作比喻呢？一位優秀的教師，他的作用會像太陽，像燈塔一樣，放出永不熄滅的光輝，他在照亮別人的同時，也在實現自己的人生理想，進而完善自己，怎么可以想當然地認為教師的職業特點就是“毀滅自己”呢！

作文呼喚個性，唯有濃烈的自我個性色彩，才能使文章有風格，有特色。寫作是一種最富創造性的精神勞動，最能承載和張揚寫作個體的個性，踩著他人的腳印走不行，踩著自己的腳印走也不行，標新立異才能展示你鮮明的寫作個性，這就要求我們要用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來，寫出自己的與眾不同，展現出文章的個性色彩。

大教育家孔子說：“不興其藝，不能樂學”，物理學家楊振寧也說：“成功的真正秘訣是興趣”。我們語文老師的任務不是急于指導學生如何如何寫，而是要竭盡全力調動學生的積極性，撩撥學生的寫作欲望，使學生在寫作中具有不間斷的沖動性，達到心理上由于強烈刺激而引發的激情狀態，讓學生在作文中快樂的行走。當寫作不再成為一種沉重的負擔，當學生面對寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時，不但“作文難”會離我們遠去，而且我們會有更多的機會欣賞到學生的生花妙筆。

【參考文獻】

[1]余潤祥，馮遠淑.巧用資源，提高牧區學生的作文水平[J].新課程（小學）2013年12期

[2]翟淑慧.閱讀寫作結合，提高作文水平[J].成才之路 2007年02期

[3]劉秀芝.我教學生寫散記[J].黑河教育2007年03期

（作者單位：江蘇省濱海縣第二初級中學）