作文教學，讓學生“動”起來

潘錦花

從當前初中語文作文教學來看，很多學生的作文興趣不高，寫出來的作文不夠生動形象。針對這一系列問題，筆者結合多年的作文教學經驗，就如何在作文教學中讓學生“動”起來的相關問題進行如下探討。

一、摸清學生的作文現狀

作為語文教師，要想對學生的作文有針對性地進行指導，就要先摸清學生的作文底細，這樣才能夠對癥下藥，從而確保作文教學的有效性。從當前學生作文存在的問題來看，主要有以下幾個方面的問題：

一是學生作文缺乏動力。一方面，由于學生的作文基礎薄弱，興趣低下，因此，在初中作文教學中，學生缺乏寫作文的欲望與動力。另一方面，由于教學方法不對，對學生的作文指導不得法，一般就是采用教師講、學生聽的方式，很容易讓學生覺得單調和枯燥乏味，導致學生作文興趣下降。二是作文內容選擇不當。由于初中生閱歷尚淺，加上平時對作文素材是積累不夠，因此，常常感到筆下無物可寫，無情可抒，常常覺得無從下手。有的學生雖然收集了一點素材，但是在選擇素材時，缺乏科學有效的方法，導致筆下常常是空洞無物，不知所云。三是作文表達不夠動人。從作文方法來看，由于教師指導不到位，學生就無法有效地掌握作文方法。

二、加強初中作文教學的對策

1. 充分激發學生的作文動力

針對學生作文缺乏興趣這一源動力的問題，教師要想方設法地調動學生進行作文的積極性和主動性，主要可以從以下幾個方面入手：

一是設置懸念導入的方式，激發學生作文動力。教學導入是課堂教學的第一個環節，也是影響學生在作文課上能否帶著濃厚興趣學習的第一環節。初中生正處于青春年少時期，他們大多都有較強的好奇心，因此，教師可以充分利用這個特點，巧妙設置教學導入。

二是開展作文競賽活動，激發學生作文動力。初中生大多具有爭強好勝的心理特點，渴望獲得成功的體驗，希望能夠在競賽中展示自己。因此，為了獲得競賽的勝利，學生就會全身心地投入到作文的準備及競賽之中，充分發掘出自身的創造潛能，不斷提高學生的作文興趣和能力。

2. 指導學生作文素材收集

針對學生常常感到筆下無東西可寫的問題，筆者將日常工作中積累的相關經驗進行總結，探討出指導學生進行作文素材采集的有效方法。一是學會做讀書筆記，積累好詞好句。教師要指導學生采用圈點勾畫等方式，將所學的課文和課外閱讀中所遇到的好詞佳句都劃下來，并積累到一個專用的積累本上。教師可以先以布置作業的方式，讓學生進行好詞佳句的積累，通過一段時間的積累后，在此基礎上，學生就會養成日常積累好詞好句的好習慣。二是引導學生通過日記收集生活素材。要求學生要成為生活中的有心人，要時時處處地留心觀察生活，并把生活中所觀察到的東西記錄下來。在寫日記時，要不拘形式，既要隨性而為，又要有目的。可以記錄學習閱讀中的收獲，也可以記錄生活中的感想，還可以將所聽所聞所感等寫下來。要引導學生養成寫日記的好習慣，把每天的所想所感和所得都寫下來。

3. 指導學生作文謀篇布局

一是利用作文提綱進行謀篇布局。指導學生學會列作文提綱，讓學生將自己的構思用提綱表達出來，將作文題目、主旨、主要內容、段落結構及開頭結尾等羅列好，讓學生按照作文提綱寫出作文初稿，這樣可以使學生作文按照預定的思路寫下去，確保作文的中心明確和重點突出。二是開展仿寫、改寫和續寫訓練。作文教學不能僅僅就停留在作文課上，其實，可以把作文訓練安排到每一節語文課中去。教師可以根據課文中的精彩句式和片段，讓學生進行仿寫。還可以讓學生根據自己的理解，對比較經典的句子、片段進行改寫和續寫，以此提高學生的語言組織和表達水平。在教學《陋室銘》時，教師可以引導學生模仿“山不在高，有仙則靈。水不在深，有龍則靈。”這個句子進行仿寫練習。在教學《新聞兩則》，讓學生將自己當作記者，將兩則新聞寫出來。在教學《木蘭詩》時，可以要求學生用自己的話將這篇課文進行改寫。

三、結語

綜上所述，針對初中作文教學中學生興趣不高、能力不強、水平不高的問題，教師可以積極地應用多種因素來調動的作文興趣，充分激發學生的作文動力，指導學生做好作文素材的收集和作文謀篇布局，真正讓學生“動”起來，不斷提高初中生的作文水平。

責任編輯 鄒韻文