如何構(gòu)建小組合作式英語高效課堂

祝紅梅

在Module 7 Unit 4 Using Language “The Worlds Most Useful Gift Catalogue”這堂課中，我在兩個英語水平相當(dāng)?shù)陌嘟虒W(xué)，卻取得了兩種截然不同的教學(xué)效果。在第一個班，學(xué)生精神狀態(tài)不好，課堂氣氛欠佳，為了能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，我提問：“Have you ever tried to send a gift or something to the children in poor areas or countries？ ”我講述了自己以及朋友收到禮物的有趣故事。本以為能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但是學(xué)生只是好奇我們收到什么不同的禮物，發(fā)生了什么有趣事件，而并沒有很積極地參與到英語課堂來，浪費(fèi)了比較多的時間，最后只完成了using language的一個閱讀任務(wù)。

在第二個班，我提問：“Have you ever tried to send a gift or something to the children in poor areas or countries？”又創(chuàng)設(shè)了另外一個情景讓學(xué)生討論和交流：“Suppose you are a millionaire and you have the ability to donate anything to the poor， what will you donate？ Why？”我先給學(xué)生4分鐘進(jìn)行小組討論和交流，之后讓四個小組的代表分別展示了他們的成果，結(jié)果令人非常滿意。第一個小組的觀點(diǎn)是：I will build a school for them and provide the necessary equipment which can make them study more about science. Whats more， I will select some outstanding teachers for them because knowledge can change their fate.第二個小組的觀點(diǎn)是：I will build a house for them， because it can prevent them from being exposed to the sun and rain.還有一個小組的觀點(diǎn)是：I will donate a trunk library to them because they can read more books to enrich their knowledge and broaden their horizons.

同一堂英語課，兩個班教學(xué)效果差異顯著。從中，我感悟到，要達(dá)到課堂的高效，絕對不能依靠教師一個人的表演，教師必須轉(zhuǎn)變自己是主角的觀念，在課堂上充當(dāng)策劃者和引導(dǎo)者的角色。在課堂上，把主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，取長補(bǔ)短，以達(dá)到全組共同進(jìn)步的目的。在課堂教學(xué)中，一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性以及集體的力量來促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性與教師對整堂課的設(shè)計和引導(dǎo)關(guān)系極為密切。如果教師對整堂課沒有合理的設(shè)計和安排，就不可能達(dá)到真正意義上的高效課堂，只會造成鬧哄哄后什么都不懂的后果。

1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于一個學(xué)生極為重要。預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真、積極思考、復(fù)習(xí)、作業(yè)訂正、課外閱讀以及小組合作或組間交流都決定著學(xué)習(xí)的效果。任何一個環(huán)節(jié)都不能馬虎，這是取得成功的關(guān)鍵。在小組討論交流之前，一定要個人先獨(dú)立思考，有自己的獨(dú)到的見解，再交流意見，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。這樣能夠避免人云亦云或者是自己不思考而直接聽取別人的答案。

2. 關(guān)注學(xué)生情感，融洽師生以及生生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生成功的動力。教師要提高教學(xué)效果，一定要發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的作用。首先，要讓學(xué)生“親其師”，才能達(dá)到“信其道”的境界。如果學(xué)生對教師充滿了敬佩和信賴，有著美好的感情，那么學(xué)生就會專心致志地聽課，會有良好的效果。相反，如果師生關(guān)系不融洽、不和諧，會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，教學(xué)效果差。其次，學(xué)生小組成員如果關(guān)系融洽、友情深厚的話，學(xué)生在輕松環(huán)境下學(xué)習(xí)效果更加顯著。此外，學(xué)生更愿意交流以及分享，這樣更有利于取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。相反，如果小組成員之間關(guān)系不和諧，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及交流的效果。

3. 設(shè)立小組間的競爭，樹立小組榮譽(yù)觀念，增強(qiáng)自主合作意識的培養(yǎng)。一堂課是否高效，也取決于學(xué)生的參與程度。如果不設(shè)立一些獎與罰的措施，學(xué)生可能動力不足。因此，教師設(shè)計教學(xué)活動時，可以采取小組相互競爭的形式，如每月評優(yōu)評先、獎勵先進(jìn)，獎品是學(xué)習(xí)用品、書蟲系列的書等。對于相對落后的小組，讓他們做課前presentation、背誦句子、課文等。總之要大力表揚(yáng)先進(jìn)小組，樹立小組榮譽(yù)觀念，從而增加學(xué)生小組自主合作意識的培養(yǎng)。

4. 優(yōu)化小組合作式教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建英語高效課堂。教學(xué)設(shè)計直接影響課堂的教學(xué)活動以及教學(xué)效果。因此，教師合理、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是整堂高效課的紐帶。教師不但要設(shè)計好教師的教，更要設(shè)計好學(xué)生的學(xué)，包括學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)時間、學(xué)生的討論交流以及預(yù)設(shè)學(xué)生的展示等。每個活動都要有其實(shí)際的意義以及可操作性，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)搭建活動支架，使學(xué)生通過合作交流在知識和能力上達(dá)到新的高度。例如Module 8 Using Language “The Lake of Heaven”，在完成了閱讀任務(wù)后，我設(shè)計了一個speaking的環(huán)節(jié)，即討論交流后用英語展示一個景點(diǎn)介紹。學(xué)生可以選用我提供的單詞、短語以及句式或是自己掌握的詞匯，介紹教師提供的一個景點(diǎn)或是描述自己所熟悉的景點(diǎn)。小組內(nèi)相互交流討論后選出一個最好的來展示。這樣學(xué)生既可以掌握好教師提供的語言材料又可以相互交流習(xí)得新的能夠掌握的知識，同時也順利完成了此節(jié)課的speaking任務(wù)。

5. 確保學(xué)生在課堂的自主與合作探究是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，而不是直接呈現(xiàn)。在Module 5 Unit 1 “Great Scientists”的語法課上，我不是直接呈現(xiàn)過去分詞作定語和表語，而是先讓學(xué)生觀察一組Book 4 Unit 3 “A taste of English humor” 的三個句子：（1）Such training was common in acting families ....（2）He grew more and more popular as his charming character ... （3）The acting is so convincing that ...學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)動詞-ing形式可以做定語和表語。之后給出兩組句子對比：（1）A： The girl standing under the tree is my sister. B： The girl injured in the traffic accident is good at English.（2）A： The news is really exciting. B： Im very excited to hear the news. 學(xué)生總結(jié)出動詞的過去分詞可以做定語和表語。我趁熱打鐵讓學(xué)生找出Reading中所有過去分詞作定語和表語的句子，以此更好地體驗(yàn)這種結(jié)構(gòu)。另外，教師要著力引導(dǎo)小組合作探究，英語課堂中的討論交流式可以讓學(xué)生豐富自己的知識，集思廣益，開拓視野，形成新的思路，也為學(xué)生相互學(xué)習(xí)提供良好機(jī)會。另一方面，學(xué)生通過相互合作交流之后，可以解決很多疑難問題，而且學(xué)生與學(xué)生的思維更接近，有些問題可以得到更好的解決，這就大大減少了課堂上老師答疑的時間，提高了單位時間內(nèi)課堂的效率。例如在一節(jié)讀寫任務(wù)的作文課上，要求寫艾滋病的傳播原因以及如何怎樣對待患有艾滋病的患者。我引導(dǎo)學(xué)生就這兩個要點(diǎn)分別先列出自己的觀點(diǎn)，再進(jìn)行小組合作探究，以積累更多的寫作素材，在小組展示完觀點(diǎn)后，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，最后寫作效果很好。

要實(shí)現(xiàn)英語高效課堂，教師始終要做好引導(dǎo)者的角色，把課堂交給學(xué)生，以生為本，讓學(xué)生體驗(yàn)交流、合作給他們帶來的喜悅和收獲。教師要根據(jù)小組合作的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生取長補(bǔ)短，使得組間相互競爭、組內(nèi)相互幫助，最后達(dá)到全班你追我趕共同進(jìn)步的目的。總之，教師要本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的目標(biāo)，形成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維，達(dá)到知識和能力共進(jìn)。

責(zé)任編輯 魏文琦