公明下村小學內(nèi)涵發(fā)展的實踐與思考

葉偉平

現(xiàn)代學校制度是一種適應時代發(fā)展要求的學校制度，它實行校長負責制：校長負責處理學校的日常教學科研活動，完善學校的管理；校長全權(quán)代表學校并賦予校長決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)和財務權(quán)，負責健全學校領導機構(gòu)核心機制。同時它是一種以學生為核心，以教師為主體的制度安排，建設現(xiàn)代學校制度是要求管理者結(jié)合時代發(fā)展潮流，設計與制訂能夠適應學校全面發(fā)展的規(guī)則與體系，這規(guī)則與體系也將成為管理者“依法治校”的重要抓手。為孩子今后多彩人生奠基，辦社區(qū)群眾滿意的學校一直是公明下村小學的最高宗旨，因此，下村小學近年來一直以走內(nèi)涵式之路，不斷豐富完善學校管理體系，努力建設現(xiàn)代學校制度，為師生成長提供最佳發(fā)展平臺，努力把學校建設成師生的“快樂之園”。

一、堅持“信心教育”理念不動搖

始自2001年的探索一直秉持到現(xiàn)在的“信心教育”，它從模糊到清晰，從簡單到豐富，從外形到內(nèi)延，“信心教育”理念內(nèi)涵隨著時代發(fā)展越來越豐富。從有形的校園雕塑到無形的規(guī)章制度，下村小學整個校園都蘊含著“信心教育”的因子。無論是教師還是學生參加各級各類的比賽，他們都是以陽光、自信的態(tài)度去展示學校的風采。近年來，下村小學師生在各級各類比賽中屢屢獲獎。例如2014年5月學生陳芷冰同學發(fā)明的“全自動紫外線消毒控制系統(tǒng)”作品參加廣東省科技創(chuàng)新比賽獲得二等獎；6月青年教師袁婧參加全國（天津）班隊會現(xiàn)場比賽獲得一等獎，實現(xiàn)了一個學期師生都在國家、省級比賽中獲得大獎。所服務的社區(qū)中，從下村小學畢業(yè)的學子每年都會接到大學錄取的喜報，學校的辦學成果得到了社區(qū)干部與群眾的高度認可，這充分體現(xiàn)出學校堅持不動搖地實施“信心教育”理念的成果。

二、堅持“激勵管理”創(chuàng)新勇探索

為適應時代潮流發(fā)展的需要，為創(chuàng)設良好的干事氛圍，消除教師的職業(yè)倦怠感，激勵全體教師積極投身到教育工作中去，下村小學于2011年9月推出了《公明下村小學教師星級積分晉階評價體系細則》。自實行新的激勵管理機制以后，教師參與學校工作更加主動、熱情。教師投身工作已由原來被動型逐漸轉(zhuǎn)化為主動型，大家平時更加關(guān)注學校部門的信息動態(tài)，工作中怨言減少，工作效率明顯提高；上下級之間、同事之間更加和諧。“多勞多得”“多者優(yōu)秀”“合作共贏”等觀念已成為下村小學的新風尚。由于采用公開、透明，自行報名參與的原則，有的老師在實行新激勵管理機制后，經(jīng)常主動報名參加學校部門工作，積極開展團隊參賽訓練。從實施星級積分管理實施到現(xiàn)在，主動積極的老師幾乎每學期都能獲得高分，但是積分較少者也心服口服。學校每學年的評優(yōu)評先都非常順利，學校管理效能大大提升。

三、堅持“220模式”課改不放松

為提高課堂效率，減少課外輔導，減輕教師的工作壓力，減少學生參加輔導時間，豐富學生課余生活，努力把學校建設成師生的樂園，下村小學于2012年9月開始推廣“220模式”這種新型的課堂教學模式，即要求教師在40分鐘課堂里，主導講授時間不得超過20分鐘，學生主體參與學習體驗時間不得少于20分鐘，簡稱“220模式”。主要推進措施：一是改革課堂評價主要模塊，把原來比較復雜的單個評價指標，綜合成教師輸出評價模塊和學生接受實踐模塊；二是改革教案撰寫模式，各學科按照本學科主要特點，結(jié)合學校“220模式”重點關(guān)注學生接受過程進行備課；三是每學期舉行“220”課堂教學大賽；四是建設《東寶教苑》教科研理論發(fā)表平臺；五是完善教研能力評價機制等。通過兩年多來的不斷推進，下村小學的老師不僅通過“220模式”形成了自己的教學特點，而且還給“220模式”取了一個“愛愛你”的昵稱。通過加大課堂改革力度，師生都在不同層面得到了減負，師生更有時間與空間開展社團活動，如今校園里每天都充滿了歡樂的笑聲。

四、堅持“體藝2+1”特色促發(fā)展

一所沒有特色的學校是沒有生命力和活力的，這樣的學校無論是學生還是老師都將無法得到更全面的發(fā)展。在特色學校建設過程中，校長是靈魂，教師是中堅力量，學生是主角。下村小學結(jié)合社區(qū)、校情和學生家庭等情況，確立了以“民樂、乒乓球和籃球”為主要特色項目。學校從師資配置、課堂設置和校園聯(lián)賽等方面進行推進，從點與面兩個層面進行落實。學校按照項目實際需要，配置了相應的負責老師，開設了民樂課、乒乓球課和籃球課，堅持讓學生從常規(guī)課堂教學中得到學習與鍛煉，使學生能夠接受到所學教材外的專業(yè)素質(zhì)教育，以促進學生更加全面的發(fā)展。

責任編輯 龍建剛