高中政治課堂教學之我見

從政治新課程改革實施到現在，政治教師都在為如何提高政治課堂有效教學進行著不懈的努力和探索。那么，如何才能讓“枯燥”的政治課堂“鮮活”起來，如何才能讓政治課堂充滿著生機和魅力呢？下面筆者結合自己親身的教學實踐，就高中政治課堂應如何教學，談幾點自己的粗淺看法。

一、運用科學教學方法，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”一名優秀的政治教師要善于啟發學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，要善于把學生的間接興趣引導到事物或行動本身所引起的直接興趣上。成功的課堂教學，需要的不是強制性學習，而是激發學生的學習興趣。努力營造一個師生合作、生生互動、寬松民主、積極主動的教學氛圍，才能提高學生對政治學科學習的興趣。面對新課程改革的實施，如何在吸收傳統政治課堂教學經驗的基礎上，突破“滿堂灌”、“填鴨式”的教學，改變傳統政治課堂教學的被動局面，探索一些適合學生主動學習、全面發展的教學模式，這些問題刻不容緩地擺在我們每一位教育工作者面前。我在多年的教學實踐中，主要采用幽默的語言來為課堂增添一些笑聲，此外還通過創設一些生活情境，運用情感教學，在教法和學法方面雙管齊下，以此來激發學生的學習興趣，使課堂充滿無限的生機和魅力。總之，在新課程改革的指導下，激發學生學習政治學科的興趣和方法是多種多樣的，應該根據教學對象、教學內容和教學環境的變化而變化，不應該千篇一律，只要我們緊緊抓住“興趣”不放，充分調動學生發揮他們的想象力和創造力，讓學生主動參與到政治學科的學習中來，政治課就會越上越活，就會激發出學生學習政治的熱情，點燃學生智慧的火花，使學生更主動地發展自己和完善自己。

二、創設民主課堂，激發學生學習欲望

傳統的課堂教學，教師的隱性權威影響較大，學生往往傾向于揣摩教師的心思，回答問題總是小心翼翼，這樣長期的被動式學習方法束縛了學生自主學習意識的發展。在這種教師權威導致學生主體精神壓抑的狀態下，學生的思維是不可能有什么創新意識的。作為政治教師，必須明確學生是學習的主體，應該成為課堂教學中的真正主人。教師在教學中應努力為學生創建民主、和諧的教學氛圍，做到師生平等，尊重學生、寬容學生、鼓勵學生。教師應該充分發揮自身的優勢，在課堂教學中，針對教材，精心設計，緊扣環節，把知識性和趣味性融為一體，創造讀書思考、動手操作、獨立探求新知的時間和空間，有效地調動學生學習的積極性。對于學生存在的思想誤區，教師要細心、耐心地說服，給予辯證的評價，鼓勵學生積極主動地去探索新知識。只有這樣才能為學生積極思考問題，提供良好的氛圍和人際關系環境。學生才能放松心情，積極思考問題，從而激發出創新欲望，發展自己的創造才能。

三、通過探究性活動，讓課堂充滿探究魅力

新課程理念倡導教師在課堂教學中通過探究性活動使學生獲取知識，學會方法和體驗情感。因此，一堂政治課的成功與否在很大程度上取決于是否合理有效地開展了探究性活動。近年來，政治教師們在新課程理念的引導下，教學方式有了明顯的改觀，自主、合作、探究逐漸成為政治課堂教學的重要方式，越來越多的政治教師在課堂教學中嘗試設計多種多樣的探究性活動。雖然很多政治教師盡力轉變課堂教學觀念和教學方式，想在新課程下的政治課堂教學中通過學生的自主合作探究，來改變原有的傳統教學方式，但現實與設想往往是有距離的。探究活動的設置與開展是新課程下政治課堂教學的重要組成部分，因為它能體現學生的充分參與和合作對話。而且從高一新教材的內容組成看，每一框題都安排了一定量的情境材料和問題，在每一單元結束后又有一框題的綜合探究活動，所以教材的編寫充分體現了學生主動合作探究的要求與思想。政治教師就必須結合教材的重點和難點，通過學生熟悉和感興趣的情境材料，設置具體的探究性問題，鼓勵學生小組合作、相互討論，完成探究性活動。同時要圍繞一定的探究性任務去展開，充分發揮學生的主體地位，讓學生在完成任務的過程中學到知識、體驗情感魅力。

四、對作業進行創新，增加開放性作業模式

由于受到傳統應試教育和高考的直接影響，傳統的政治書面作業存在著很大問題，教師一味地用教材上或是練習冊上的題目考查學生，按照標準答案判定對錯，這在很大程度上挫傷了學生創新思維的發展，限制了學生的自由發揮。因此，政治課后作業要進行作業的創新，在書面作業的基礎上要增加開放性問題作業，以學生普遍熟悉的事物為基礎，使學生能夠結合自己的實際經驗獨立完成，貼近學生生活的事例使得學生能夠充分地發揮自己的看法和見解。通過開放性作業，教師可以進一步了解學生的想法，進而根據學生的具體情況進行備課，有的放矢，制訂教學計劃，安排教學重點和難點。例如：在講“樹立正確的消費觀”時，教師可以布置這樣的作業：“請你評價一下自己的消費觀，并說出你的評價依據是什么?”由于這種作業形式具有較大的開放性，與傳統的作業相比最大的優勢就在于它沒有標準的答案，能使學生根據自身的情況如實回答，有話可說，甚至可以提出自己獨特的觀點。這樣的作業改變了傳統作業的封閉性和單一性，很受學生的歡迎。因此，學生能積極主動并且熱情地完成作業。

總之，科學的政治課堂教學體現了學校的教學水平和教師的教學能力。政治新課程改革后的有效教學不同于傳統的應試教學方式，新課程改革后的課堂教學是以學生素質能力的培養為出發點。政治課堂教學要站在學生的角度去開展，要兼顧學生的實際學習情況，這樣才能讓學生樂于接受政治這門學科，從而提高政治學科的學習效果。

（作者單位：江蘇省豐縣華山高級中學）