蕩起語文課堂情感的波瀾

“文章不是無情物”，情感是語文的內核和生命。語文是最富有人性美和人情味的學科。教師要找準課文和學生的情感點，運用自己的語言、動作和勢態，調動學生情感，展現語文課堂的魅力。

一、讀出情

讀是內化文本語言的唯一途徑。圖解走不進語文，它看似形象，將我們對語文的敏感扼殺掉；分析走不進語文，它看似深刻，將絕色語文肢解得讓人不忍目睹。老師滔滔不絕地講解、大片制作般的多媒體展示、華而不實的小組合作學習……這些都無法真正走進語文！如何走進語文？唯有讀！當你讀得猶如親歷其境了，你便走進了語文；當你讀得如親見其人了，你便走進了語文；當你讀得如親觸其物了，你便走進了語文；當你讀得如親聞其聲了，你便走進了語文。這便是劉勰所言的“披文以入情”。

試看《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一個教學片斷，正是老師恰到好處地安排了回環復沓、一詠三嘆的“讀”，把學生帶進了文本，營造了感人至深的課堂氛圍，感染著每一個學生。

師：“是啊，他們是如此的昏庸，而老百姓卻還對他們盼啊，盼啊！同學們，你可知道，這“又一年”是多少年？詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經淪陷了整整65年了。65年啊，780個月啊，23739個日日夜夜呀！”

師：“一年過去了，讀！”

生：(齊讀)“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”

師：“5年過去了……”

生：(齊讀)“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”

師：“10年過去了……”

生：(齊讀)“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”

師：“65年過去了……”

生：(齊讀)“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”

師：“可他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日醉生夢死、沉迷在花天酒地的統治者拋棄了。”

“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，僅14個字，但這14個字卻包含著淪陷區人民的血淚煎熬與殷殷苦盼，是幾十年滄桑歷史的高度濃縮。如何解讀？這不能靠講解，也不能靠分析，只能靠讀，在讀中想象、體悟。學生通過入境入情地跟讀，65年中原的苦難歷史，猶如一幅連綿的畫卷在學生的頭腦中徐徐展開。這樣的誦讀，聲聲血，字字淚。學生一次次的誦讀，必將帶來的是理解的加深，情感的升華。

二、悟出情

人文情感的教育需要悟。潮漲潮落，驚濤拍岸的情感沖擊，固然給人留下深刻的印象，受到震撼人心的效果。但是，語文課堂蘊含的情感更需要細心沉浸，潛心涵詠，這是在心靈纖敏之處的一絲感動，這是在心靈晦冥之處的一線天光。大多情況下，情感教育不宜快餐化，不以追求“疾雨地皮濕”的效果，而應是文火煲湯的浸透和春風化雨的滋潤。這樣的情感教育才是語文教學的常態和本真。

在《搭石》一課的教學中，教師抓住關鍵詞語，找準情感支點，從而引導學生的情感體驗。

師：誰還找到了課文中的美？

生：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。我認為這是一種美。

師：這句話中有一個成語，誰找到了？

生：理所當然。

師：理所當然？說一說這個詞是什么意思？

生：理所當然就是天經地義，理應如此的意思。

師：人們把這看成理所當然的事。在一個村莊，如果人們把年輕人背老人過搭石看成是一件理所當然的事情的話，那你認為，在這個村子里還有哪些事會是理所當然的呢？

生：高年級的大哥哥大姐姐背剛上學的小孩過搭石，肯定是理所當然的事。

生：誰家遇到什么困難了，大家一起幫助她，也應該是理所當然的事。

生：即使兩個人之間發生了一些矛盾，也絕不會大聲吵架，我想這可能也是理所當然的事。

生：誰家的老人跌倒了，大家送他（她）去醫院，是理所當然的事。

生：村里的人都拾金不昧，這也是理所當然的事。

生：……

“理所當然”是文章的關鍵語句，這個詞語也是最能體現人性美的點睛之筆。語文教學要做到認知和體驗融為一體。教師抓住對關鍵詞語的理解品味，通過激發學生的想象，使學生得到了對人性真善美的體驗和升華。

三、說（寫）出情

讀為吸收，說（寫）為表達。沒有充分的吸收，就沒有盡情的表達。如果說“披文”要“入情”，那么“情動”才能“辭發”。不論文本還是生活，寫作的素材無處不在，關鍵是要去發現。要喚醒學生沉睡的耳朵，使之能聽；喚醒學生蒙蔽的眼睛，使之能看；喚醒學生閉合的唇舌，使之能說。更重要的是，要喚醒孩子們沉睡的心靈，用心去觸摸生命的感動。

《山雀》這篇課文，第一次用小鳥的視角來觀察和來講述。學生的好奇心被調動起來，那種兒童愛小動物的天性被激發出來。學完此文，學生意猶未盡，我趁熱打鐵讓學生說說自己喜愛的小動物。結果孩子們說得非常精彩：

我家養了兩只小狗，歡歡是棕色的，貝貝是黑色的。兩只小眼睛，滴溜溜亂轉。剛滿月的時候，胖嘟嘟的，渾身毛絨絨的。它們慢慢長大了，變得貪吃起來，看到大人們在用餐，就用舌頭舔自己的臉，好像在說：“給我點吃的，我好餓啊。”它們吃飯的時候很好笑，兩只爪子按著骨頭，生怕被別人抓去似的，頭歪著，眼睛直盯著我，好像在說：“這是我們狗狗最愛吃的骨頭，你們吃肉，我啃骨頭，你可不要搶我的啊，要不，我咬你！”

正因為孩子們心中有情，所以才說得聲情并茂。

（作者單位：山東省新泰市向陽實驗學校）